教师专业发展策略与方法

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1、教师专业发展策略与方法岳龙探讨与分享的主题教师职业是不是一种专业?理想的教师职业有什么主要特征？教师职业能否成为一种专业？怎样才能实现教师的专业发展？一、教师职业是专业吗？（一）专业及其特征1、专业知能:专门的知识,技能,能力2、专业道德:独特的行业规范3、专业训练:经过长期的专门学习和实践4、专业发展:是一个终身学习和探索的过程5、专业自主:在自己的专业领域中有相对决策权6、专业组织:为行业制定规范,维护自身的权力（二）教师职业是“正在形成中的专业”或“准专业”教育是一个专业“教育工作应被视为一种专业。这种专业要求教师经过严格且持续不断地研究，

2、才能获得并维持专业知识和专门技能，从而提供公共服务；教育工作还要求教师对其教导之学生的教育和福祉具有个人的和共同的责任感。”——ILO&UNESCO《关于教师地位的建议》,1966二、为什么要强调教师的专业发展（一）教师个人人格尊严和生命价值的内在要求（二）学生发展的客观需要（三）学校教育成功的保证（四）国际教师教育改革的潮流三、教师终生专业发展路向退休资深教师专家教师行政人员科研人员改行转业工作与学习大学生师范生其他人员四、教师专业生涯发展阶段1.职前教育期:入职以前（学习课）2.入门见习期:1-2年（汇报课）3.能力建构期:~2-7年（展能课

3、）4.热情成长期:~3-10年（特长课）5.专业挫折期:~5-12年（反思课）6.稳定更新期:~8-20年（精品课）7.专业消退期:~15-25年（特色课）8.退休离岗期:~退休前5年（交流课）五、建构教师专业发展的模式接受习得性学习研究发现性学习交流分享性学习关键在于让教师自己形成自己的实践智慧和教育策略六、教师实现专业发展的基本方法教师生活史研究教师叙事研究课后小结和全息分析教师行动研究教师个案研究教研组分享与发展(一)教师生活史研究1、教师生活史的基本内容与功能了解生活经验史总和，私人及专业生活的全部从过去的经历和经验中提取

4、有价值的认识了解教师专业知识/信念/能力/方法的形成了解个性我、社会我和专业我促进教师认识自我，超越自我、打破孤立、专业发展2、教师生活史研究的基本方法自传法和合作自传法(Butt,R.)重点：1）当前的工作（内容/环境）2）常用的方法/对象/理念；3）成功的和有趣的经验；4）困惑的问题、违背常理的现象3、教师生活史研究的基本步骤（1）鼓励教师运用自传法撰写自己的生活史A、自己经常使用的教育教学方法B、自己的专业生活经历C、影响自己专业发展的关键事件D、自己未来的发展方向（2）提倡教师之间用合作性自传法撰写生活史A、自愿组织小组B、确定核

5、心主题C、研讨深化细节（二）教育叙事1、教育叙事及其研究的意义(1)教育叙事：所谓教育叙事研究，就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性意义理解的一种质的研究或者研究方法。相对于以往的科学化研究而言，它更强调与人们教育经验的联系，并通过故事叙述来描述人们在自然情境下的教育经验、教育行为以及作为教育群体和教育个体的生活方式。(2)意义1）教育叙事研究选择了科学与人文这两极之间的一个中间道路，将人们的教育思想引入到活生生的教育经验之中，并通过教育经验的叙述来促进人们对教育及其意义的探究；2）为目前讨论中国教育的

6、常规方式开辟了另外一条意义丰富的言说道路，能够使中国教育政策的制定与落实过程变得更加完善；3）在已有的研究范式之外，为教师的专业发展找到了一种更深层次的内在发现过程，拓宽和加深了他（她）们真实的生命空间；4）教师从研究计划的执行者或被研究者（研究对象）变成了教育研究的承担者、参与者、合作者、创造者。2、教育叙事研究的主要内容（1）让教育主体要学会倾听自己内心深处的声音（不是成为别人的应声虫和传声筒）；（2）站在自己的角度来反思和挖掘自我，表达自己的思想（不是依靠别人的思想而生活，用张民选老师的话来说，就是要让教师成为自主的专业知识的发现者和创

7、造者）；（3）在宽容和接纳的态度下提供一个分享的平台和深层交流的园地。3、为什么要进行教育叙事研究（一）故事经验是人类经验最基本的表达方式（二）教育叙事是发掘隐性知识的主要途径（三）教育行为中理论与实践的严重背离1.传统教师培训失效；2.教育实验失真3.教育经验总结失实；4.教育科研务虚（四）叙事研究的独特作用1、深层揭示；2、内在干预4、教育叙事研究类型教育叙事研究类型可以从不同角度来分类。（一）、从教育行为涉及对象分：教学叙事、管理叙事或德育叙事。（二）、从叙事主体分：个体叙事和群体叙事，自我叙事和他者叙事。（三）、从教师行为分

8、：生活叙事、思想叙事、课堂叙事。（四）、从叙事内容分：教育行为者的教育思想、教育活动、教育行为对象。核心都是以教师的生活故事为研究对