人教版七下一单元整理笔记

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1、第一单元《从百草园到三味书屋》鲁迅一、文学常识：选自散文集《朝花夕拾》，又名《旧事重提》。二、结构以空间变化为序（百草园、三味书屋）百草园（1-8）过渡（9）三味书屋（10-25）百草园：百草园的景物美女蛇的故事雪地捕鸟三味书屋：过渡：留恋环境：严肃活动：枯燥并有趣三、问题：1“不必说…单是…”这个句子有何作用？答：突出“单是”，既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园无穷乐趣。2写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?答：吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这

2、是什么写法？起什么作用？答：先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣，突出孩子爱玩心里。4第九节在全文中起什么作用？答：第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。5第二部分是从哪些方面写三味书屋的？答：入学礼节教书先生教学内容同窗学友6文章中怎样写先生?答：一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。三是不太束缚学生。7作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？答：游戏是孩子的本性8作者对三味书屋的感受是什么?答：与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然太受约束，令人深感枯燥。但孩子们也能随先生有板有眼的学

3、习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。9把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?答：（1）用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 （3）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。四、中心：作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了儿童热爱自然、追求新鲜知识、天真幼稚而又欢乐的心理。五、字词归纳：攒拗确凿菜畦桑葚轻

4、捷蟋蟀臃肿脑髓书塾方正博学蝉蜕人迹罕至人生鼎沸1并：连同2确凿：确实3菜畦：菜地4轻捷：轻快5臃肿：这里形容何首乌块根的粗大6攒：凑在一块儿7机关：这里是秘密的意思8敛：收拢9罗汉：佛教称断绝了一切嗜欲，解脱了烦恼的僧人。10鉴赏：鉴定和欣赏11人迹罕至：少有人来12秕谷：长得不饱满的谷粒13系：打结14书塾：就是私塾，就是家庭、宗族或教师自己设立的教学处所。15无从：没办法16方正：正派17消释：溶解18宿儒：书念得很多的老学者19言：这里是“字”的意思19蝉蜕：蝉的幼虫变为成虫是脱下的壳20同窗：同在一个学校学习的人21戒尺：旧时书塾李教师用来责罚学生（打手心）的木板22人声鼎沸：形

5、容人声喧闹。23拗：这里是用力弯曲的意思24盔甲：古代军人打仗时穿戴的护身的战衣25荆川纸：一种竹纸，薄而略透明26影写：把纸蒙在帖上照着描27绅士：旧时地方上有地位有势力的人，一般是地主或退职官僚《爸爸的花儿落了》林海音一、文学常识：本文选自《城南旧事》，是一部自传性质的小说。作者原名林含英，原籍台湾苗栗二、结构（双线并行，典礼和回忆）毕业典礼前（1）回忆昨日看望爸爸（2-12）回忆一年级爸爸逼我上学（13-29）回忆当时的感受（30-31）毕业典礼看是（32）回忆爸爸爱花（33-34）毕业典礼进行（35-37）回忆常常有人要我做大人（38-45）回忆爸爸鼓励我独自去寄钱（46-53）

6、毕业典礼后（54-68）一、问题：1插叙的作用是什么？答：使文章情节波澜起伏，内容丰富不繁杂，时间交错不凌乱。2为什么写“爸爸爱花”？答：呼应前文握衣襟上的花；为后文埋伏笔，使作品浑然天成。3最后一段应怎样理解？答：爸爸去世，我已经长大了，不能再像小孩子一样了，应该担当起“大人”的责任和义务。4文中的爸爸是个怎样的人？答：富有严爱、爱家人、善于教子、重感情、爱花。5文章标题应怎样理解？答：文章的题目一语双关，他一方面指爸爸的夹竹桃凋谢了，另一方面花的凋落又象征着爸爸离开人世。表达了作者失去父亲的痛苦与无奈，同时也引起了读者深深的眷恋。一、字词归纳肿胀叮嘱恐惧骊歌花圃1油鞋：一种涂上桐油，

7、于下雨天穿着的鞋2油纸伞一种用涂上桐油的纸做伞面的雨伞3挪窝儿：离开原来所在的地方，这里指起床。4鸡毛掸子：用鸡毛绑成的清除灰尘的用具5咻咻：模拟挥舞鞭子时发出的声响6骊歌：告别的歌《丑小鸭》文学常识：作者是丹麦著名童话作家安徒生。文章大意：一只丑小鸭历经曲折变成了一只白天鹅。中心：只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境也终能实现自己的理想。字词归纳：丑陋讪笑嫉妒来势汹汹1距：雄鸡、雉等腿后面突出像脚趾的部分2木屐：木头鞋《假如生活欺