氧气教学设计与推荐理由

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1、氧气的教学设计曹县大集乡初级中学设计人胡超玮2011年9月15日一、课题内容：本课题所复习的内容涉及人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《化学》上册第二单元《我们周围的空气》课题2《氧气》，2课时。二、教学分析：1、教材分析本课题是在了解空气的成分及其用途的基础上进一步认识氧气，符合学生已有的知识体系和认识规律。通过学习氧气的性质能更好的理解氧气的用途，同时在做氧气的性质实验时，不仅培养学生的观察能力、分析能力，而且学生还能在实验活动的过程中，练习化学实验基本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的过度作用。本课题包括氧气的

2、性质和化学反应两部分。第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、碳、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；同时介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。根据学生实际，分两课时完成。第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。重点：氧气的化学性质难点：1.培养学生的探究意识。2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力

3、。4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。2、学情分析尽管小学自然课对氧气的知识已有过介绍，氧气与人类的生活关系最为密切，学生通过对它们的认识和了解，可以比较顺利进入化学世界探索物质的奥秘，但是本课题是学生第一次系统地学习物质，所以教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。因为学生对实验探究还刚起步，他们对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的引导下，逐步增强、提高和掌握。同时学生对实验现象的观察也刚刚开始，处于盲目阶段，让学生通过观察对实验现象做到系统、准确的描述，是需要老师逐步引导的。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增

4、强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用影片、演示实验激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。三、教学目标：1、知识与技能：①认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。②认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。2、过程与方法：①通过实验探究问题方法；②通过活动和探究，体会观察实验现象。③学会分析实验信息并从中归纳得出结论科学方法。3、情感态度价值观

5、：①学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法②养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。③逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。四、设计思路：在这节课中我所采取的是《探究—归纳》教学模式氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始。教学安排一个由浅到深、由简单到复杂的顺序，，让学生逐步学会认识物质的模式，使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入，有助于学生的有意记忆。具体思路为：本课题设计不同的活动，让学生主动积极地参与到教学中。开课直接播放影片“液态氧气”引入并总结氧气的物理性质。活动二通过活动探

6、究氧气的溶解性，激发学生的学习兴趣，产生强烈的探究愿望。活动三由学生分组实验完成氧气的检验，同时引入了氧气化学性质的教学。活动四以木炭燃烧实验的视频为例介绍观察程序（反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验），解决教学难点，通过教师与学生演示硫燃烧实验，学生观察实验现象，再次巩固观察程序。第五步由教师与学生演示铁的燃烧，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。通过以上活动归纳小结氧气的化学性质，解决实际问题，完成本课教学任务。第2课时通过化学反应的表达式归纳总结化合反应、氧化反应。在强化练习中巩固、提高。

7、本课题中要重点培养学生的归纳思维能力，要让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。五、教学方法突出学生的主体地位，设计不同的活动，通过启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法激发学生主动积极地参与活动，并在活动中团结协作共同完成探究任务。充分利用视频展示台、录像、以及课件等多种教学手段以达到教学目标。六、教学资源：多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、滴瓶；硫、铁丝、木炭七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间引入新课先播放影片“液态氧气”观看、以愉悦的心情投入到学习中制造轻松的课堂氛围，直观感受