教会学生记忆英语单词

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1、教会学生记忆英语单词张马小学许小元学习英语，单词是基础，记忆单词是必经之路。如果单词记不住，就根本谈不上听、说、读、写，更不用说运用英语去交际。对于绝大多数学习英语的中国孩子来说，用英语交流的机会甚少，所以积累词汇并用语言表达出来，对大部分的农村学生来说，是有一定的困难，记忆单词的方法也就尤为重要。一般情况下，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以引导学生选择一些不同的方法来记忆英语单词。1.语境记忆由于英语是作为第二语言来学习的，所以我们在学习中经常会出现大量反复机械记忆的情况，逐渐降低我们的效率，磨掉我们的耐心。我们发现外国几岁的小孩子也可以说很不错的英文，我们应该在母语学习中借鉴一些有

2、益方法。即沉浸式的语境记忆法。不是一个一个单词的单调记忆，而是把单词代人句子，带入语境。在语境中记忆单词，这样不仅有了生动形象的情景，而且也可以让我们了解这个单词的用法。从而提高记忆的质量。2.注意听力词汇的积累在听力考试中，经常会发生这样的情况，即听时没听出来的词，但后来发现其实这个单词是我背过的。这种情况很常见，并使得很多考生深深为之感到遗憾。其实我们的词汇量是分为阅读词汇、听力词汇、写作词汇的。你在单词的记忆中，是作为什么词汇来记忆的呢？我们要注意，记忆单词，不单是拼写和释义，还要关注读法，关注特殊重要单词的用法。这样尽量避免知道而听不出来，背过而不会运用的局面。3.多感官配合记忆俗话说

3、好记性不如烂笔头。所以很多同学喜欢在背诵单词中进行单词抄写。其实这种方法很好，不仅可以避免走神，还可以通过调动眼、脑、手多重感官而使得记忆更加深刻。科学研究表明，记忆中调动多重感官可以有效提高记忆的质量。所以我们在记忆单词时，可以考虑综合调动眼、脑、口、手。用手写下来，大声念出来。这样会达到一个比较好的记忆效果。4、猜谜、竞赛活动记忆法兴趣是人对事物积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随，可增强记忆。儿童生性好动，如果让他们去死记硬背词汇表，不仅会挫伤学生学习英语的积极性，而且效果也不会太好。因此教师应根据学生的生理和心理特点，开展形式多样、生动活泼的活动和游戏，让他们在

4、乐中学，学中乐。如Bingo游戏，学生将所学的单词随意默写在九格方框中，只要老师所念的单词成一条直线或斜线，则该生起立，并说到“Bingofinished”就是该游戏的第一个胜出者,如此反复直至最后。也可以分组或分男女生抢答竞赛或听写竞赛。再如：用所学的动词词汇或短语做反口令练习，如“turnrightturnleft,sitdownstandup,putupdownyou-rhands”或Simonsays等游戏。还可以利用实物进行猜谜游戏，把教室原有的词汇：classroom,window,,desk,blackboard等；学生的学习用具：book,notebook,ruler,a

5、ndsoon；及服装鞋帽等颜色的单词，通过猜谜游戏活动，让学生在游戏中学习，在游戏中记忆，这样不仅能有效地调节英语学习的气氛，激发学生的学习兴趣，还能促使学生以积极的心态，在游戏活动中主动地记忆单词。5、引导学生在短语和句型中记忆单词法引导学生通过短语或句子记忆单词，注意词的相互搭配及用法特点，不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用，真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中，才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句，才算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法，不但可以在遇到此情况时熟练地运用此单词，还可以举一反三，将此单词用在相似的语境中，

6、从而真正掌握单词的用法，达到活学活用的目的。这就更加需要教师在教学中多教会学生组词、造句。如在学before,after可用“thedaybeforeyesterday”,“thedayaftertomorrow”然后让值日生每天汇报，加强了before,after的重现率，增强了英语与现实生活的联系。教学Alone,lonely两个词时，可以造两个句子来区分:Iwastravelingaloneinthelonelymountain.我独自在山中行走。Ididn’tfeellonely,thoughIwasalone.尽管我孤身一人，但我并不孤独。只有在短语和句型中，做到词不离句、句不离法、

7、法不离文，层层递进，才能把单词的灵活性练得准，记得牢！6、练习记忆法任何一门学科，不但要说，还要多练，练得越多记得越牢。在应试教育的窗口中，笔头练习更不可少，英语单词作为中考的重要题型之一，不外乎是在短文中填单词。如果单词不过关，就无法做题。所以，教师平时的练习，就以此类为主。比如：运用默写单词来检查是否记住单词。每一节课一开始的一个环节就是默写环节，每天十个，量不多，学生容易记，老师容易批。量少