x（名师导航）高一语文导学案《听听那冷雨》（苏教版必修）

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1、学校：临清x高中学科：语文编写人：王爱雷审稿人：赵德生《听听那冷雨》教学设计一、教材分析《听听那冷雨》这篇文章在以往的语文教材中是没有的，其在高一整一年的学习中代表的是现代散文的意境之美。本文是一篇语言和意境都特别优美的写景抒情散文，是余光中的散文代表作品。“听听那冷雨”仅仅五个字，却调动了两种感觉(听觉与触觉)，展示对“雨”的细腻感受，充满了浓浓的诗意，表述对乡情、亲情、友情等细腻的体验，给读者多维的审美感受。通过对这篇文章的学习，要让学生理解及掌握情景交融的抒情方式及作者纵横驰骋的联想方式的运用。二、教学目标1．知识目标：识记文中的重要词语，学习作者纵横驰骋的联

2、想方式的运用。2．能力目标：（1）品析文章极富魅力的语言，体会文中描写的优美意境。（2）积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。（3）根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。3．情感、态度和价值观目标：（1）了解本文的写作背景，体会作者在文中所表达的思想感情；增强学生的爱国情感。（2）在体会语言美的同时陶冶情操。三、教学x难点抓住关键语句，把握文章主旨。品味语言，感悟情感。分阶段由感性到理性、由低级到x对作品进行鉴赏，在整个过程中要注意鉴赏方法的概括、提炼和积累四、学情分析学生对散文文体比较熟悉，但对作者不太了解，所以，对作者所抒发的情感的独特性

3、不太理解。教师尽可能的介绍作者生平及创作背景，以求扩展学生知识面五、教学方法1.涵泳法。读者沉潜到作品的深处，对作品进行整体的反复的感受和体味，从而最终获得对作品深层审美韵味的把握。开放所有的感官，做到眼观其文领略其视觉美，口诵其声领略其音韵美，心惟其意领略其情理美。2.赏析法。在初步理解作品的基础上，通过反复诵读，有声有色地把作者的思想感情恰如其分地传达出来。关键要做到情随声出，声情并茂。要求学生对于文章（选段）的主题、结构、表达技巧及语言风格等项中的若干点进行鉴赏或分析。3.学案导学：见后面的学案。4.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→

4、合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习学案，把握基础知识和文学常识。2．教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑1．给下列加点的字注音。料峭（）裾（）边黔（）首仓颉（）滂沱（）空濛（）蠕（）动咬啮（）氤氲（）岑（）寂幽黯（）羯（）鼓寒濑（）舔舐（）啁啾（）2．选出书写有错别字的一项。A．淋漓蠕动琐屑安慰濡慕潇潇雨歇B.淅沥万籁苔藓忐忑不安惊心动魂C.霹雹缭绕咀嚼冥思苦想皑皑白雪D.惊蛰铿锵弥漫蠢蠢欲动沟壑纵横3．解释下列词语。①料峭：

5、②氤氲：③岑寂：④蓊郁：⑤寒濑：⑥石破天惊：⑦想入非非：（二）情景导入、展示目标。1、导入：每个人的心中都有一方自己的故乡，故乡之于我们，就如同母亲一样。曾经爱过，就永远爱着，永远不能忘怀。尽管可能会因为岁月的漂泊而变得沧桑，但那曾有的思恋，却永远不会改变。那么在这种思恋中再加上一点雨呢？一点冷冷的雨，又会怎样呢？让我们共同走入余光中的“冷雨”中，寻找那一份久违的感动。2、展示目标设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。（三）合作探究、精讲点拨。探究一、整体感知。通读文本，回答下列问题：1、如何理解题目含义？这样的题目有何好处？2、散文的特点是形散神不散

6、，本文的“形”是什么？“神”是什么？本文如何体现的？3、这篇文章从头至尾都流露出作者对故土、对祖国传统文化的深刻思念，作者选择了“雨”作为情感表达的依托，那么，作者为什么要强调一个“冷”字？请大家思考讨论。合作探究1.“先是料料峭峭……连思想也都是潮润润的。”2.听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。3.饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打；一打少年听雨，红烛昏沉；二打中年听雨，客舟中，江阔云低；三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。4.“一位英雄……听听那冷雨。”5．可根据

7、课堂实际灵活选用，找出共同感受不错的句子一起赏析。示例：（1）即连在梦里，也似乎有把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。（2）想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。（3）大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层凄迷了，（4）“下雨了”，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。探究二、通读文本，勾画出你认为引用或化用了古