《中国现当代文学名著导读》(2)导学

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1、《中国现当代文学名著导读》（2）导学（修订版）亲爱的同学：你好！欢迎你参加“中国现当代文学名著导读（1）”的学习！我是郑学文，是本课程的责任教师。我很高兴能为你提供本课程的学习支持和服务。下面，我给你介绍有关本课程的一些情况，让你对本课程有更多的了解。一、课程介绍。本课程是汉语言文学专业本科的一门限选课程，属中央电大统服课。本课程课内学时为108，共6学分，开设两个学期。第一学期为小说部分，第二学期则是散文、诗歌、戏剧部分。阅读名著是人生一大幸事，充满了无限的乐趣，相信你也有同感。因此，这门课应该是你我都喜欢的，因为钱理群先生选编了他认为是最好的作品。现当代文学经过近百年的积淀，确实

2、巳经拥有了一批名著与经典。以钱先生的眼光，他所选的作品自然是好的，当然，由于教材的篇幅有限难免有所割爱，不可能把所有的好的作品都一网打尽，这也在情理之中。阅读名著是乐事，但一想到要把她作为一门课来上，也许有人就高兴不起来了，为什么？因为，他很可能想起了以往那种“一主题二分段三写作特点”式的机械、冷漠的传统阅读方法。确实，这有点使人扫兴，不过，钱先生主张的可不是那种令人兴趣索然的传统阅读方法，而是“主体性的阅读”，即通过阅读、欣赏，将外在的作品中的文学因素内化为阅读者自己的主体感受，激发与培育起自身的想象力、感知力、创造力……，鼓励每一个学习者从自己的独特的感受出发，对作品做出不同于他

3、人的阐释。怎么样，钱先生的主张巳激起你的学习欲望了吧！不过，作为一门课程我们还是需要了解诸如教学目的、要求啦等等问题，以便更好地进行“主体性阅读”式的学习。那就让我继续为你作介绍吧。本课程的教学目的，是让同学们通过对所选文学作品的认真研读，掌握其要义和艺术特色，达到对现当代文学成就的深一层认识，并提高阅读与鉴赏文学作品的能力。要达到上述教学目的，教师将对作品的要义和艺术特色进行评析，要求同学们必须阅读所选的作品。由于篇幅所限，许多作品只是节选，有条件的同学应阅读所选作品的全部内容。教学大纲、考试大纲、课程实施细则等教学文件请上中央电大或云南电大网站查寻。二、学习进度安排表学习时限学习

4、或完成实践的章节学习时数备注（相关辅导）第1周鲁迅：《野草》3第2周鲁迅：《灯下漫笔》等3第3周周作人3第4周废名3第5周何其芳、沈从文3第6、7周张爱玲、巴金、汪曾祺3第8周杨绛、贾平凹、史铁生3第9周徐志摩、闻一多3第10周戴望舒、卞之琳3第11周艾青、冯至3第12周穆旦、牛汉337第13周昌耀、北岛、翟永明、海子3第14周翟永明、海子3第15、16周《酒后》、《日出》2第17周《北京人》3第18周《茶馆》3第19周复习6一、学习重点第二编散文部分　　⑴鲁迅：《野草》选读（三篇）　　《死火》是鲁迅关于“火”的想象：不是从单一的“生命”视角，而是从“生命”与“死亡”的双向视角去想象

5、“火”。——要抓住这一基本点来阅读本文。　　１、鲁迅为什么将“（死）火”置于“冰”（冰山，冰天，冻云，冰树林，冰谷）的背景下？注意“红色”与“青白色”的“互相反映”和转换。　　２、注意鲁迅怎样描写“死火”的形象。　　３、琢磨这些描写：“我拾起死火……那冷气已使我的指头焦灼”——“冷气”怎么会产生火的焦灼感？“登时满有红焰流动……”，火怎么会如水般的“流动？这些反常识、反常规的想象与描写，传达了鲁迅怎样的一种独特体验与思维？　　４、怎样理解“死火”生存的两难困境：不动就将“冻灭”，跳出继续燃烧仍不免“烧完”，以及最后的选择：“那我就不如烧完”？——这将是理解本文的难点所在。　　《影的告

6、别》要抓住几个关键词语——　　第一部分（“有我所不乐意的在天堂里……我不如彷徨于无地”）：连续十一个“我不”，表达了怎样一种无条件、无讨论余地的拒斥态度？“我”拒斥了什么？　　第二部分（“我不过一个影，……如果现是黎明”）：连续四个“然而”，表达了怎样一种选择的困境？为什么“黑暗又会吞没我”，“光明又会使我消失”？　　第三部分（“朋友，时候近了。……那世界全属于我自己。”）：连续三个“我愿意”，表达了怎样一种选择？试体验一下：“只有我被黑暗吞没，那世界全属于我自己”，这是怎样一种生命状态与境界？　　《腊叶》　　首先要注意本文写作的特殊背景：本文写于1925年12月26日，发表于192

7、6年1月4日；而据鲁迅日记记载，从1925年9月23日起，到1926年7月5日37正是鲁迅肺病复发，面临死亡威胁的时刻。本文是“为爱我者的想要保存我而作的”，也可以看作是鲁迅留给后人的“遗言”，文中的主旨：“旧时的颜色”必在后人“记忆中消失”，与十年后“遗嘱”中一再叮咛“忘掉我”是一个意思。　　由此产生了本文构思的特点：“那假设被摘下来夹在《雁门集》里的斑驳的枫叶，就是（作者的）自况”。阅读本文应抓住这一重点：人的生命与自然的生命的同构与融合，鲁迅如何把他