让课堂美起来 美术论文

《让课堂美起来 美术论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、让农村的美术课堂“美”起来——探索农村中小学美术教育辉县市吴村二中方洁内容摘要：美术课程是中小学全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，新课标赋予了新教材很多新的学习的方式，这就要求教师在美术课堂上运用更有效的教学方法。在美术课堂中培养学生“发现美、表现美、创造美”的能力，教师以真诚的态度和热情对待学生，对学生的每一件作品、每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和关注，从而达到美育的目的，这能是学生的审美观贯穿与各个学科的学习中，从而真正提高学生各方面的素质和能力，在

2、课堂上让自己拥有向日葵般灿烂的光芒，教师使美术课彻底“美”起来。关键词：新课程标准美育发现美表现美创造美 在课程改革不断深入的今天，美术课程改革也在与时俱进。教育部门虽然非常重视美术教育，但是发展的极不均衡，小学好与初中，城市好于农村。那么是什么原因造成农村美术教育严重滞后的呢？6        首先，由于长期受应试教育传统教学模式的影响，社会、家庭和学校等各领域只重视语、数、外等所谓“主科”教学质量的评价，美术在整个学科体系中“地位”不高，又不需要应付考试，从而导致“主科”占课情况十分严重。其次，固守传统的“三

3、中心论”———“教师中心论”，“教材中心论”，“课堂中心论”，以上三点根本不符合现代美术教育的发展规律。学生往往只通过一些简单方式参加美术活动，忽略对学生各种能力、兴趣的培养，扼杀了学生们丰富的想象力、创造力。再次，环境条件也是制约农村初中美术教育的发展的主要因素。美术教学的软硬件建设，农村师资队伍力量严重不足，大部分担任美术课都由其他科老师兼任，缺乏相应的美术学科的教学培训，所以观念陈旧，基本功不扎实，缺少积极地探索精神。“没有审美教育就不会有任何教育。”这是苏联教育家苏霍姆林斯基的美育观点之一，他主张把美育放

4、在教育的首位。美术课程是中小学全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，中学美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性，其任务不是重受教育者的短期行为和局部把握，而是注重在对受教育者的人格塑造，使其成为社会所需要的个体品质高尚的世纪新人。中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型与表现，设计与应用，欣赏与评述，综合与探索四大学习领域，从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多新的学习

5、的方式。这就要求教师在美术课堂上运用更有效的教学方法。笔者的农村美术教育教学实践探索到以下教学方法觉得可行：一、营造“快乐”课堂61、导入方法新鲜多变，开场“美”大胆围绕课程要求改变教学内容，让学生在浓厚的猜谜、游戏、动画片音乐等导入方式中自然导入新课，这样既可以开发学生智力，又加深对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果，引导学生对范花或临摹对象进行欣赏、评价，使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向往，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成。同时，还可以设悬念激发兴趣、导入新课，正所谓“兴趣是最

6、好的老师”，而兴趣被激发所要达到的效果“似难则易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生在轻松愉快的感到“哦，原来是这样啊！我也会”的心灵感应。2、示范指导力求浅显易懂，效仿“美”美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如多媒体播放动画片，条件不允许的情况下，以简练的画面讲述故事，教师一边讲解、一边做技法动作的示范，尤其是在低年级在某些难以理解掌握的中国画等教学中，让学生在自备画纸上学着画，这样学生自练就不难了。3、“辅助工具”形象具体,意

7、境“美”教学中的“辅助工具”包括：常用的图片、实物、模型、语言描述等，通过这些工具的使用，使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变6难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用演变教具不仅让学生发现规律、理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。学生在心情愉快中积极思考，进入其境，接受“美”的教育。在农村，要让学生配齐所有的美术用品不太可能的，因此就要最大限度的利用手中的现有材料，让其发挥最大的作用。当然，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资

8、源优势。如绘画方面，可以选择节约材料的形式，不仅能提高学生的构图技巧，还能培养学生的写生能力和丰富的再造想象力。绘画以农村为题材进行写生或创作，不仅形成特色，还从中给学生进行了爱家乡的思想教育。一、教学生的双眼“发现美”1、鼓励审美个性，培养审美意识6在教学中，不能事先就给某一神们材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术