module6 unit2 the search for happiness 阅读教学设计

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1、Module6Unit2Thesearchforhappiness阅读教学设计玉祁中学何艳红一．确定教学目标的依据从教材分析，本文是一篇主题为幸福的电视采访。受采访的布来恩博士是研究幸福方面的心理学家，他在其中举前体操员桑兰为例，桑兰是一个年轻有为并很有潜力的前体操员，在跳马等项目上多次获得各类大奖，但不幸的是，她却于1998年7月21日在纽约友好运动会上意外受伤，从此再也无法行走。尽管如此，桑兰并没有向命运低头，而是乐观得、坚强的笑对人生。这个事迹足以让每个人感动和学习，对中学生更是一篇难得的情感教育素材，当代中学生多为独生子女，从小

2、衣食无忧，缺乏苦难的磨练，他们也许会经不起生活中的一些小挫折，本人希望借这篇阅读文能与学生一起去体会、学习桑兰的事迹，让学生从中有所启迪。根据英语新课程标准要求，学生通过学习英语，发展英语听、说、读，写的语言技能，从而促进心智，情感，态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。高二学生在英语阅读（这篇为采访）中获取、处理，传达信息的能力从中也会进一步得到提高。二．教学目标1．知识与技能通过阅读，让学生掌握阅读采访的策略，以及提高在阅读中的跳读、细读的获取信息的能力，设计相关环节让学生处理信息及传递信息，让学生体会幸福的真谛。同时掌握有关词汇

3、，扩充学生词汇量（在课堂交流以及课文情景中学习新单词，这要在学生预习背诵的基础上），并完成有关课文的口头练习。2．过程与方法本课采用多媒体教学，信息技术与英语学科教学有效整合，不仅增加了课堂容量，而且增添了课堂的趣味性、直观性，为进一步激发学生学习英语的兴趣创造条件。学习内容上，根据学生认知特点，由易到难展现；内容挖掘上，由浅入深；创设情景，进行任务型教学，鼓励学生参与课堂讨论，合作探究；教师是课堂的组织者，参与者，积极倡导以学生为主体的教学理念，构建和谐、民主、平等的课堂文化。3．情感态度与价值观8教书在于育人，学语言更要注重情感，处

4、于高中阶段的学生正处于人生观、世界观成型的关键时期，教育工作者应该尽一切所能帮助、促进他们形成积极的人生观和科学的价值观。通过本篇文章的阅读，学习桑兰的感人事迹，让学生感悟幸福的真谛，学习桑兰那种面对困境的乐观和不屈，永远做生活的强者。没有情感的教育是不完整的教育。三．教学重点与难点1．教学重点：进一步发展学生英语听说读写的综合语言技能，培养学生的获取、处理，传递信息的能力。2．教学难点：如何把琐碎的采访处理的连贯以及如何挖掘课文四．教学过程设计Task1singanEnglishsongIfyouarehappyIfyou'rehap

5、pyandyouknowitclapyourhandsIfyou'rehappyandyouknowitclapyourhandsIfyou'rehappyandyouknowitneverbeafraidtoshowitIfyou'rehappyandyouknowitclapyourhandsIfyou'rehappyandyouknowitstompyourfeetIfyou'rehappyandyouknowitstompyourfeetIfyou'rehappyandyouknowitneverbeafraidtoshowit

6、Ifyou'rehappyandyouknowitstompyourfeetIfyou'rehappyandyouknowitwinkyoureyeIfyou'rehappyandyouknowitwinkyoureyeIfyou'rehappyandyouknowitneverbeafraidtoshowitIfyou'rehappyandyouknowitwinkyoureye课前教学生唱这首节奏轻快，旋律熟悉英文歌，易调动学生的情绪，以最快的速度把学生带入英语学习的预热阶段，与此同时让学生在脑海里形成“happy”这样一个信息包，

7、为上课的主题作好准备。老师带着学生一起唱效果会更好。T:Areyouhappy,now?Ss:Yes.T:Whatishappiness?Howcanwefindhappiness?Doyouwanttobehappyallthetime?Ss:Yes.T:Taday,let’ssearchforhappiness.这时，标题打出。Task2readingstrategyofaninterview8interviewerintervieweequestionstopic?answersT:DoyouoftenwatchTV?Haveyo

8、ueverwatchedsomeinterviewprogrammes?...用学生熟悉的杨澜访谈的图片及设计几个小问题过渡到采访-文章的体裁上来，同时在这里让学生讲讲采访的要素，学生掌握了采访的要素也间接