如何在歌唱教学中培养学生正确审美观

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1、如何在歌唱教学中培养学生正确审美观［摘要］本文通过从培养学生的音准、节奏感，科学的发声方法和优美的声音，标准的歌唱语言，培养学生在歌唱中的感情，歌唱中的舞台表演，歌唱中的艺术风格，加强学生的文化修养和艺术修养等七个方面去论述在歌唱教学中培养学生正确的审美观，这对学生学习声乐会有很大的帮助。［关键词］歌唱教学审美观［中图分类号］J616［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2012）07－0090－02我们在歌唱教学中不仅要教会学生唱得优美动听，而且还要培养学生具有正确的审美观，逐渐形成一种独立的学习方法。这样学生在学习上才能获得事半功倍的效果，也就达到我们的教学目标。本人经过十多年的

2、教学，总结出如何在歌唱教学中培养学生正确的审美观，主要体现在以下七个方面：一、培养学生的音准、节奏感7在歌唱教学中，音准、节奏感应放在首位。没有音高概念的人根本无法唱好歌，所以一定要着重培养学生的音准感。平时要多唱音阶、音程、和弦构唱等练习，更重要的是培养学生的内心感觉。造成音不准的原因是多方面的，有的是没有安放好声音位置造成的，有的是气息用的不合理所致，有的是受情绪影响（如情绪过于兴奋音准易偏高，较低落时音易偏低）。总之，找出真正的原因，针对训练，问题会迎刃而解。节奏就是组织起来的音的长短关系，音乐之轻、重、缓、急有赖于节奏，而特别重要的是，音乐的千变万化、不同风格、不同特色的创新，在很大程

3、度上是依靠不规则的节奏变化的。音乐是无形的时间艺术，但若不掌握节奏，乐曲就会成为死板的枯燥的东西。在我们歌唱教学中，忽视节奏的现象屡见不鲜，有些学生在演出中常常不是轻重颠倒，就是快速、慢速有无节奏变化都一样，随意地换气，随意地改变节奏，对乐曲中的装饰音及变化音不按要求去唱，从而破坏了乐曲的整体结构和乐曲的优美性。正确的重音与遵守节奏是有密切关系的，一个真正的名家尽管听起来好像在风格及表演方面很自由，但他能够不破坏节奏而表达出自己的全部“效果”。我们在艺术创作上的自由是来自严格、一丝不苟的基础训练。因此，在学习一首新作品时，要认真读谱，分析学的乐句，弄清节奏，确定速度。按照作曲家的要求把谱唱准确

4、，反复推敲、反复练习，通过对作品内容的深入了解进行艺术创作。二、科学的发声方法和优美的声音7科学的发声方法是歌唱教学中的基础，这是一个非常漫长而又很重要的学习阶段。那么，何谓科学的发声方法？其表现在气息稳定、控制自如，声音集中明亮、轻松自然、有致远力，讲究共鸣的运用，有明确的声音位置，声音支点、呼吸支点，自己唱来不费劲，别人听来舒服，也就是具有优美动听的声音。这个阶段的学习，既需要一位很好的老师来正确指导，更需要学生用心、用脑，勤学苦练才能获得。世界著名三大男高音帕瓦罗蒂、多明戈、卡雷拉斯，中国著名的歌唱家魏松、廖昌永、王宏伟、吴碧霞、迪里拜尔等都很好地掌握了一套完整科学的发声方法，具有感人的

5、艺术生命力。如果这个阶段没有打好基础，急于求成，必然在学习中出现不少毛病，如漏气、白声、喉音等，这样长时间的练习就会导致声带病变，如声带充血、水肿、小结，甚至失声等。所以教师应该一开始就注重训练学生对声音的正确判断，在发声过程中向学生讲明这个声音的质量，好的或是差的，让学生在观念上意识到，在身体感觉到，从低级阶段的模仿过渡到高级阶段的独立，培养出学生具有正确的声音观念，这样才能使学生在学习中少走弯路，进步快。三、标准的歌唱语言7光有好的声音，没有清晰标准的语言是不行的。歌唱中的语言与平时说话不一样，它比说话夸张、严格多了。按中国普通话来分，音节结构一般由声、韵、调三个部分组成，韵又可分为韵头、

6、韵腹、韵尾；在声乐教学上经常用来提示学生的教学语言是“子音”“母音”。一个汉字有字头、字腹、字尾，字头是声母和介母组成，字腹是韵母组成，字尾是声母和韵母组成。在歌唱训练中，字头要清晰、简练、准确、有力，有的还根据声乐作品的需要加强语气和对字头部分的夸张。字腹必须有明确的支点和稳定状态，要引长，它是歌唱整体的支柱。字尾要明确、清晰而简短。正如我国古人总结出的“以字带声”“字正腔圆”“以字行腔”等经验是十分可贵的，但是对初学者刚开始训练时一般不要过分强调每个字的特点，待发声方法达到一定程度后再去要求每个字的特点和个性，甚至根据感情的要求还给予语气的夸张。如果忽视吐字方法、片面强调声音宏亮、圆润、通

7、畅，就会造成歌唱语言含糊不清，出现母音变形、音包字等现象。所以一定要掌握字与声的辩证关系。四、培养学生在歌唱中的感情演唱的目的是准确而富有感染力地表达作品的感情，这一点在歌唱教学中是最重要的。正如平时提到的“以情带声”“声情并茂”，就是演唱者用心、用情、用优美的声音淋漓尽致地表现作品的真正内涵。如何准确地表达感情？首先要7理解歌词内容，找到歌曲所要表达的主题思想，了解词曲作家在创作他们声乐作品的时