让评语成为撬动习作教学支点

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1、让评语成为撬动习作教学支点习作是学生的心声，评语是教师的贴心话。在习作评语的书写中，教师用真情、智慧，书写如“情”泉涓涓地流淌在学生的心上，让学生感受到教师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他。一、评中寓情，点点温情开启心灵交流的窗学生的酸、甜、苦、辣从文中流露出来后，最希望得到心灵上的呼应。因此，教师写评语时必须用上真情，用真挚的爱感化学生。习作要求真情实感，而评语绝不能冷漠无情。【案例】在写《我的……》的习作中，一位女生写道：我有一个烦恼。我是一个忧郁的女孩，感慨人和人之间的距离怎么那么遥远，看

2、着别的同学三五成群，在一起谈笑风生，我总觉得自己像一个局外人一样。您知道我心里有多难受呀!7【评语】看完习作以后，我的心灵极受触动，平时只注意到她是一个很有才华、很善良的女孩，真没想到她还有这样的烦恼。自责之余，我在旁边评道：你知道老师最喜欢什么时间吗?就是和你一起擦窗户的时候，我们面对面，你哈一口气，我哈一口气，然后相视一笑。在我们的努力下，玻璃窗一下子就干净了，那是一种多么快乐的享受啊!好孩子，你发现了吗？其实就像擦窗户一样，你的笑容，同学们一定能感受到，也一定能给你一个最灿烂的笑容。试着敞开心胸，接

3、纳并珍惜身边的每一个人，这样，你会发现原来幸福是这么的简单。试试看，就像广告里说的——人与人之间的距离有时并不遥远。你这么善良、聪慧，很多同学都期盼着能成为你的挚友呢!不信，给他们一个灿烂的笑容。【回音】这位同学看过评语后，心中的郁闷便渐渐消除了。这篇评语辗转交到学生家长的手中，家长专程到学校和我商量一起如何帮助孩子的办法。当笑容重新回到学生的脸上时，她的篇篇文章又充满了孩童的欢乐。而“笑脸”这幅画便成了她心中的另一个秘密。看到学生像小鸟般雀跃，看到她灿烂的笑容，我不禁庆幸。当学生把习作当作向老师表露情感

4、的舞台时，教师的评语就是展开教师对学生寄寓深情的天地。精彩的评语为学生捎去的是心与心的交流，情与情的交融，是点点温情。二、评中励志，时时用心架设增强自信的桥著名的教育家朱绍禹曾对习作评改有过这样的论述：“教师要善于沙里淘金，发现哪怕是一点点长处。”用叶澜教授的话来说，就是“像寻宝一样来挖掘”。7【案例】班上一位新转来的学生，语文基础较差，尤其习作更是很难做到文通句顺，每次看到他写作时，那游离躲闪的目光，我总是觉得特别心疼。有一次在写习作《我的老师》时，我的目光跳过了他不通顺的句子、不生动的描写，而是注意到

5、了他的结尾——我爱我的朱老师!一句多么普通的结尾，可是我却很感动，这是多么真性情的一句抒情。【评语】我郑重地写下了这样的评语：×××同学，在所有赞美老师的语言中，我深深地爱上的是你的这一句——我爱我的朱老师!感谢你，孩子，你是一个多么重情的孩子啊!怪不得在你的《责任》一文中你写道：“我不知道他们为什么要这样做，可我知道我应该怎么做。”你把对老师的爱化作了每一次认真的值日，每一次尽力的作业。怪不得在别的同学对地上的纸屑视而不见的时候，你却总是主动弯腰把它捡了起来。因为你把老师当作了“我··的”，把班级当作了

6、“我·的·”，“我·的·的·开”。心这”“是我·多·的么苦感恼人”都的变情成怀了啊“!真你·自的··谢己谢你啊！知道吗，尽管你对习作有些胆怯，尽管你的习作基础也许没有别的同学好，但你却把握了习作的真谛——我笔写我情。你用真情打动了别人，这是你习作的最大成功。在后来的班会上，我特意写上了四个大字——“我们·你们”，然后深情地朗诵了他的文章。该生的眼睛亮晶晶的，我的心里激动不已。7【回音】后来，这位学生越来越有了自信，习作水平也一次比一次出色。如果说学生的习作离不开情，那么教师的评语更离不开爱。学生自信心的树

7、立和兴趣的产生，一个很重要的途径就是教师对他的赞扬鼓励。只要体验一次成功的快感，就会激起学生千百次追求成功的信心。谁也不能否认，在这样的评语激励下将会出现多少篇佳作、多少个爱写习作的学生？在习作评语中，教师用一颗爱心写评语，对教师来说三言两语、信手拈来的评语，对学生可是字字重千斤。学生在教师赞赏的目光下、激励的言辞中，思维空间更为广阔，个性特点得以张扬，习作水平也不知不觉地进步，每一次习作评语都会成为学生内心的企盼!三、评中巧诤，盈盈“烛光”照亮学生清纯的心教师不仅要做学生的“知心朋友”，更要做“良师诤友

8、”，指出学生习作中的问题，防微杜渐，有时也需要一定程度的“棒喝”。让学生能通过评语给自己正确定位，不断提高学生的文化底蕴。好的习作评语犹如一盏明灯，给学生习作指明前进的方向，为师生情感交流提供更直接的平台。我们教师要做一个有心的点灯人，用“文字烛光”照亮学生的“精神隧道”。不过，值得一提的是，这种批评应是善意的，委婉的，要学会“巧诤”，使忠言不逆耳，使良药也可不苦口。所以语文教师的评语要满怀深情，在字里行间寄予厚望，在一言一行