县级课题结题成果鉴定书

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1、山阳县基础教育科研课题成果鉴定书课题批准号：sjkt0934课题名称：初中语文阅读教学研究与讨论课题负责人：陈莉所在单位：山阳县元子街镇初级中学填表日期：2012年6月19日山阳县教研室制一、基本情况提交鉴定的成果成果主件成果鉴定书成果附件课题申请书课题结题报告论文申请鉴定方式通讯结题原计划成果形式报告论文教学设计教学反思等原计划完成时间2011年7月通讯地址山阳县元子街镇初级中学邮编726412联系电话8169344电子信箱1367333618@qq.com课题组主要成员名单姓名工作单位职务和职称承担任务郭丽萍元子街初级中学中二实践

2、指导史小波元子街初级中学中一理论指导陈莉元子街初级中学中二负责人田斌元子街初级中学中一撰写论文屈传超元子街初级中学中一结题报告二、工作报告（不超过1000字）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。课题研究主要过程和活动（一）成立课题组，做好研究前的培训确立了研究课题之后，我校于2009年2月份成立了阅读教学“初中语文阅读教学研究与讨论”研究的课题组，由马朝春、史小波、陈莉、郭丽萍、屈传

3、超、田斌等六位老师组成。由语文科组长陈莉任课题组组长。课题组成立后，我们组织课题组老师认真学习江总书记《关于教育问题的讲话》，新的《语文课程标准》和相关的语文教学理论，组织课题组老师外出学习，通过学习，课题组老师更新了教育观念，提高了教学理论水平，具备了课题研究的能力。（二）确定具体的研究内容本课题主要是研究“在阅读教学中开展‘语文阅读教学主动探究模式’”研究分三个阶段进行。前期准备阶段。文献资料的检索搜集（已基本完成）第一阶段（2009年2月——2009年4月）研究阅读教学第一课时的教学，即创设情景，导入课文——师生共同确定第一课时

4、的学习目标——围绕目标小组合作学习——汇报学习情况。教师启发指导——解决问题，达成目标。第二阶段（2009年5月——2009年7月）研究阅读教学第二、三课时的教学，即创设情景，导入课文——师生共同确定第一课时的学习目标——围绕目标小组合作学习——汇报学习情况。教师启发指导——解决问题，得出结论。第三阶段（2009年9月——2011年7月）。课题组老师能熟练地运用上学期研究的教学方法进行教学，并将研究的成果推广到全校语文老师中。进行课题结题工作，课题组老师向全校老师上汇报课，整理两年来的研究资料，课题组长撰写结题报告。课题研究的成果及目

5、标通过本课题的研究，构建一个具有普遍推广价值的初中语文阅读教学新模式；使实验班级学生增强学习语文的积极性和主动性，养成良好的语文学习习惯，提高学生语文阅读能力，促进写作，达到“教是为了不需要教”语文教学目标。两年来，每一个学期我们都认真制定研究计划，认真地按计划进行研究。在研究的过程中，做到人员分工明确。保证（每周星期四下午三、四节课）单周学习相关的教学理论，双周由课题组老师轮流上课，然后评课，总结经验，找出不足。每一学期末写出课题研究的阶段性总结。每一学年每位老师写一篇论文和最少三篇的教学反思。三、重要的阶段研究成果序号作者成果形式

6、字数完成时间出版单位或发表刊物名称、期号1屈传超教学反思32002010年县教研室2田斌论文35002010年县教研室3郭丽萍论文40002011年市教研室4史小波教学设计30002011年县教研室5陈莉论文35002010.5县教研室6陈莉论文40002011.11《素质教育》2012第一期四、研究总报告（不少于4000字，可另附页）内容提示：研究的基本观点和主要结论；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展（理论上的新观点、实践中的新举措）；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。一、研究的基本观点和主要结论我们试图以

7、“初中语文阅读教学研究与讨论”课题为教改重点，通过理论研究和教学实践，推进初中语文阅读教学向更深层次发展。（一）构建主动探究学习的教学模式：把学习的主动权交还给学生，破除以教师的见解代替学生的思考，以现成的答案代替必要的探究的教学陋习，“抓精华、讲精彩、练精要”，引导学生看书、思考、质疑、交流，真正使课堂变成“学堂”；培养学生主动质疑的习惯，要求学生对每一节课必需提出若干问题，教师精心设计提问，引导学生探究解疑；教给学生主动探究的方法，教读课文侧重与阅读规律的传授，自读课文以学生自读为主，课外阅读互相推荐，交流读书体会，撰写阅读心得，

8、及时总结评比。（二）培养良好的主动探究学习阅读品质：学会思读，能聚精会神地快速默读文章，揣摩文章思路，整体把握文章内容，领会作者写作意图，把握文章重点及其基本表达方法，提出问题，认真记录，以备讨论解疑。学会议读，对阅读中