植物生长素的发现说课稿

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1、植物生长素的发现说课稿德州一中  刘学英  2010年7月26日21:47植物生长素的发现说课稿各位评委老师好！我叫彭伟.今天我说课的题目是《生长素的发现》。我所选用的教材是新课程标准教材人教版高中生物必修3《稳态与环境》，该节内容的课时设计为1课时.我将从教材分析、学情分析,教学目标分析教学重点、难点分析，教学方法分析，教学过程分析等几部分进行说课。 一教材分析：                                                                 本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，本课题的参考课时为1课时。《植物生长素的发现》这一

2、节内容在全书中所占的比例并不多，但其内容与生产生活实际联系密切，所以是极其重要的。特别是其中”生长素的发现过程” 隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的”单因子变量”问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。值得注意的是，近年来对本考点的考查，更多的是将试题置于实验探究的背景条件下，运用读图分析等形式，既考查学生对生长素作用原理的理解与掌握，更重

3、视实验设计能力和创新能力的培养，符合新高考能力立意的命题思想。。     二、学情分析生长素的发现过程具有抽象性的特点，学生在学习过程中虽然不会觉得难，但遗忘率高。而这部分知识又与后续植物激素的生理作用联系紧密。若采用传统教学模式，直接将生长素分布的特点告知学生，学生只会死记硬背。这样不仅无法实现本课的教学目标，而且影响了学生的学科学习兴趣和科学能力的培养。然而，通过让学生设计实验、用计算机模拟科学发现过程，可以培养他们的观察能力、分析和解决问题的以及协同配合的能力，并使他们在科学探究和具体操作的过程中体验发现的乐趣、成功的愉悦，充分地体会到科学探讨过程的渐进性和艰巨性，实现对科学内

4、容本身的欣赏。 学生基础：有“向光性”生活体验、一定实验设计能力 学习能力：感性思维能力强、抽象理性思维能力弱、个体间学生参次 不齐、语言组织能力弱学习过程易受非智力因素影响。      三．教学目标（一）知识目标1、简述植物生长素的发现过程。2、体验发现生长素的过程和方法（二）能力目标1、培养学生学会透过现象看把握生命的本质，运用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的能力。2、培养学生学会探究实验的设计能力。3、通过本节的学习培养学生分析、推理、表达、识图的能力。（三）情感态度与价值观通过本节的学习，使学生认识到科学的发展是一个继承、修正、补充、创新的过程，从而使学生学会一整套科

5、学的研究方法。四、教学重点、难点由上述目标，我确定本节教学重点、难点,分别为1、教学重点：（1） 生长素的发现过程（2）植物向光性的原因。2、教学难点：（1）植物向光性的原因。五、教法方法1、教法：   在教学过程中，本节内容采用互动式教学模式，以植物生长素的发现实验为主线展开教学活动。以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。通过严密的逻辑推理、层层深入、探究问题、引导学生思考、活跃学生思维，增强学生对本课内容，乃至整个生命科学的兴趣，从而完成既定的教学目标。   在教学手段上，采用课件等电教手段，增加教学容量和直观性，使课堂气氛活跃起来，引起学生探

6、究的意向。2、学法：   针对策略：创设情境引领探究或自主阅读，把学生的感性认识进一步上升到理性认识，注重训练学生科学设计实验方法、通过生生间、师生间评价提升学习能力，通过科学发现过程揭示向光性原因.  学法指导：学案导学、引领探究；分析比较法、图文变换法。六，教学过程    创设情景，激发兴趣，导入新课——新课导入设计    春色满园关不住，                ？   设问：1这是植物生活中的什么现象？？         2环境中哪种刺激引发了红杏出墙？         3红杏出墙对它的生活有什么益处？设计意图：由这些学生身边的生活现象唤醒学生的好奇天性，激发全体学生的

7、学习兴趣，调动了他们学习的积极性，使他们主动地参与到学习中来。模拟经典实验，培养分析能力——关于达尔文实验的设计。【引导探究、突破重难点】                           1．课前准备：组织学生利用单子叶植物小麦在实验室模拟达尔文的向光性实验。将六组实验结果拍成照片，供课堂教学使用。学案中设计实验表格1供学生课堂填写。2.教学过程：（1）首先展示胚芽鞘结构的图片，帮助学生认识实验材料胚芽鞘结构；（2）学生观察六组实验结果照片，引导学生进