《她是我的朋友》教学案例

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1、《她是我的朋友》教学案例卢龙三小王江艳YW201105解决的问题《她是我的朋友》这篇文章语言朴实无华，文中人物阮恒沉默寡言，却向我们展示了一颗高尚、真诚的心灵，在生命攸关的时刻，小男孩愿意用生命来换取朋友的高贵品质。感悟阮恒输血时害怕而坚定的复杂心理是体会人物情感的关键所在。在教学中，需要教师创设情境，引导学生抓住神态、动作变化来体会人物内心，感受阮恒身上所体现出对待朋友无私奉献的精神。怎样依靠词句，让学生入情入境地深刻体会阮恒的高贵品质呢？我做了如下尝试。课题：《她是我的朋友》教学目标：1、有感情地朗读课文。2、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的

2、友谊和无私奉献的精神。教学重、难点：体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的心情。教学准备：多媒体课件教学过程教师活动设计意图一、复习导入，学习新课二、自读体会1、复习生字词。2、说说1~4自然段主要讲的是什么？同学们，昨天我们已经学习了课文的前部分，了解了事情发生的起因，谁来跟大家说说1~4自然段主要讲的是什么？3、教师小结，引入主题情况万分紧急，输血迫在眉睫，在这紧要关头，发生了什么事？（板书：阮恒主动献血）那么，阮恒在献血过程中又是怎么想的呢？这就是这节课我们要重点研究的问题。解决这个问题，我们得从小男孩的神情动作入手，来探究他的内心活动。1、默读课文5~

3、11自然段，把描写阮恒动作神情的句子画出来。复习巩固上节课的学习内容，引入新课的学习。4三、合作探究小男孩的内心活动，感受朋友间的真挚友谊2、同桌交流一下，看看找的是不是一样，一起读读画出的句子。（一）朗读感悟献血前的内心活动1、哪些句子是描写阮恒献血前的表现的？出示课件1一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。学生齐读2、你读懂了什么？学生交流，教师相机板书：举放举3、在阮恒举起手，又放下去，然后又举起手的过程中，你体会出他当时的心情是怎样的？你能通过朗读体现阮恒当时的心情吗？4、指导朗读，体会阮恒的心情（1）自读句子（2）点名朗读（注意学生读后的

4、评价，如：我感到你在犹豫在徘徊；你在生与死之间选择，但还是举起了手；同学们，什么是朋友？这就是朋友。）（3）教师范读（4）全班齐读师：读得真好，从你们的朗读中，我仿佛看到小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，那么献血时，阮恒又是怎么想的呢？（二）合作探究献血时心理活动1、交流找出的句子，朗读2、课件出示句子，交流体会，升华情感过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问到。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。结合课后的思考练习二，抓住描写阮恒表情动作的句子，特

5、别是通过学生做动作，来体会阮恒当时的内心活动，这样能较好的突破文章的重难点，通过学生的自读，评价，以及老师的导读，较好的完成教学目标。4四、总结全文，拓展延伸接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（结合图片）（1）这段话有几个表示哭的动作的词？当学生说到“啜泣”等表示哭泣的词语时；啜泣是什么意思？体会读。（2）这段话中还有几个描写哭泣的词语，同学们找找看。（3）呜咽又是怎样的哭？你把动作做给大家看一看。（4）低声哭泣就是——（生一起说）（5）从阮恒的哭泣中，你们感受到了什么？（6）阮恒误以为自己就要死去了，此刻，他的

6、心里是多么痛苦！带着你们的感受练习读读这段话。生练习读，指名读，一起读。（7）痛苦在不断加深，阮恒强忍痛苦，坚持献血，3、导读当他全身颤抖啜泣时，他在心里对自己说----（指名说，齐说），当他再次用手掩盖痛苦呜咽时，他依然在心里对自己说----（指名说，全班齐说：她是我的朋友），当他竭力想制止低声哭泣时，他仍然在心里对自己说----（指名说，齐说）。4、此时，看到草垫上痛苦又坚强的阮恒，如果你就是那位给阮恒抽血的医生，你会怎样安慰阮恒？1、阮恒听了医生的话立刻停止了哭泣，事后人们才明白阮恒为什么要这样做，让我们一起拿起书读一读课文12—14自然段。2、是啊！她是我的朋友，阮

7、恒这种对朋友真诚而宝贵的友情值得我们学习，在今后的学习生活中，你将怎样对待你的朋友呢？和你的同桌相互说一说。（1）同桌相互说。通过表演比较几个词语哭的程度，当学生有了初步的感知后，再让学生把这几个词语放到具体的语言环境中，并结合阮恒当时的动作来体会伴随着三个词语的变化，阮恒心理的变化。当学生充分体会了阮恒的心理活动后，把这三个词提炼出来，深入比较，讨论是否可以调换位置，这样让学生明白了词语运用的精确性。在对三个词语反复地比较理解后，学生图文对照入情入境地读，师生配乐朗读、齐读，情感的积蓄一点点地增加、升华、高涨。一