〈物种起源〉导言

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1、说教材1．         这篇课文的地位、作用《〈物种起源〉导言》是高中语文第二册第一单元的第二课，属基本篇目讲读课。以我的理解，本单元第一课安排了毛泽东的《改造我们的学习》这篇带有极强的政治意识的策论文章，本课安排于这一课之后，主要是为了进一步巩固“整体把握，筛选信息”的学习重点。归纳出筛选信息的要点，并灵活的应用于下两篇的自读课中，这篇课文起着承上启下的作用。2．         学目标的确定极其依据新版《中学语文教学大纲》对高一学生学习现代文的要求是：“着重提高学生对现代文的语言、结构和内容的理解、分析、归纳能力”，“

2、整体把握课文内容，概括要点”，而高一的学生在初中的基础上，有了一定的自学能力。因此，我确定我的教学目标为：情感目标：学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。知识目标：通过对本课内容的学习，让学生掌握筛选各种信息的技巧，能迅速准确地筛选出有关信息。能力目标：进一步培养学生主动参与能力，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。3．         教学重点根据大纲对本单元学习重点的要求“整体把握，筛选信息”及这一课的学习重点“筛选主要观点，筛选关键语句”，因此，确立本课的教学重点为：A．                  整体把握

3、文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。B．                  通过对文中一些长句的分析，对关键词语的分析，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解。4．         教学难点教学难点，是就学生的接受而言，因为这篇课文比较枯燥也不易懂，要正确、迅速地筛选出有关信息对学生来说是比较困难的，因此，教学的重点A也是教学的难点。 二．说方法1.  教的方法：温故知新法 点拨法  讨论法  为了达到“不教”的目的，引导学生回顾前一课是如何筛选信息的，然后“知新”，为了提高学生的

4、学习主动性，还采用讨论法，由学生思考、讨论，老师点拨，找出相关信息，并总结出筛选信息的方法，加以灵活运用。 2．学的方法：联系法  归纳法课前安排学生预习，先了解课文内容，为课堂上的筛选信息作准备；课堂上让学生联系前一课配合这课讨论思考找出相关信息，归纳出筛选信息的方法，然后由理性意识指导运用。3．教具的运用：由于这一课内容比较沉闷，为了增加教学知识容量，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，我用POWERPOINT制作课件在平台上教学。三．说程序  本课教学为两课时第一课时教学重点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，训练学生对

5、相关信息的组合输出能力。主要教学环节如下：  教学程序设计意图 一．新课导入利用平台，在屏幕上展现达尔文的肖像图问“大家知道这位伟人是谁吗？”答“达尔文”；问“那么，他的一部很伟大的著作是什么呢”答“《物种起源》”在屏幕上展示《物种起源》这本书的扫描图。我们都知道《物种起源》这本书，那么，达尔文在这本书前面写了什么呢？今天，我们就来学习达尔文的《〈物种起源〉导言》。  建立联系，激发兴趣   二．疑难字词 抽六位同学分别解释以下六个词语，老师给予纠正或补充： 琐屑 审慎 趋向 札记 物种 传布 这一课的内容比较艰深，疑难字词应

6、疏通，而用抽问的方式可以检查学生的预习情况，也可以培养他们自行解决生字词的习惯。   三．由题解导入课文内容问“同学们知道什么叫‘导言’吗？”，提问学生，然后由老师总结，屏幕上出现：  导言：即绪论，学术论著的开头部分，是一种用来说明著作的编写经过、著作的性质、作者的基本观点、出版意图、作者情况等的文体。  问“在达尔文的这篇导言中，主要写了几方面的内容呢？”学生回答“三方面：编写经过，著作的性质，作者的基本观点。”再问“那么，我们可以把课文分成几部分？”学生思考回答“三部分”，请一个学生回答如何划分，然后，屏幕显示划分结果：

7、第一段（1—2）：交代写作经过及提前发表的原因。第二段（3） ：说明本书还是摘要的性质。第三段（4—7）：简介物种起源的基本观点和研究方法。  由题解导入课文内容，引导学生分段，进入课文内容，比较容易抓住学生的注意力，而且使问题深入浅出，使学生更直观的掌握并记住“导言”这个概念。      四．筛选信息 每段提出一个问题，由学生对每段进行筛选信息屏幕上将出现各个问题，由学生讨论思考回答，老师点拨，然后屏幕出现正确答案1． 一自然段中，我们可以看出达尔文是一个怎样的科学工作者？找出具体的句子来阐明。2． 二自然段中，作者提前发表

8、的原因是什么？3． 找出第三自然段的中心句4． 第四自然段，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明什么问题？5． 第五自然段开头的“因此”指代什么内容？6．第六自然段开头“根据上诉理由”具体是指什么？7．作者认为，关于物种起源，还有许多需要弄清楚的问题，第七自然段从哪两方面归纳了这