专题6 生物的变异.doc

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1、专题六生物的变异一、高考要求1.对于基因突变的特征和原因，在理解所列知识的基础上，能够在较复杂的情境中综合应用其进行分析、判断推理和评价。2.对于基因重组及其意义、染色体结构变异和数目变异也应在理解的基础上，做到能够在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断推理和评价。3.对于生物变异在育种上的应用能在理解相关知识的基础上，做到在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。4.转基因食品的安全性知识点，能在相对简单的情境中识别和使用。5.简述基因工程的原理及应用，并进行转基因食品和转基因生物综合性的资料搜集和分析。基因突变和基因重组基因突变的原因和特点基因重组基因

2、突变的实例杂交育种操作步骤药物研究概念原理方法目的过程特点概念原理方法目的过程特点原理概念基本工具环境保护作物育种应用转基因生物和转基因食物的安全性基因工程诱变育种其它育种方式单倍体育种多倍体育种基因工程育种二、知识建构基因突变及其他变异染色体变异染色体结构变异染色体数目变异染色体组二倍体和多倍体单倍体低温诱导植物染色体数目的变化实验育种方法12三、考点分析：本专题的重点是基因突变、基因重组和染色体变异。高考中对基因突变的考查以选择题为主。考查内容主要是：基因突变的概念，原理及诱变育种等，近年来，随着DNA重组技术和癌症的基因治疗研究的深入，高考中考查基因重组来源内容的

3、题目有增加之趋势且多以简答题形式出现，占有分值也较高，在染色体变异中，单倍体、多倍体在育种的应用是当前考试的重点。复习时要与减数分裂等知识点有机的结合起来。从2007年各地高考试题来看，生物的变异常与育种结合进行考查。在选择题方面，考查内容主要有：基因突变、基因重组、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念的理解及判定；在非选择题方面，常以某一作物育种为背景，综合考查诱变育种、杂交育种、单倍体和多倍体育种及基因工程育种的区别与联系。四、典型例题：例1、自然界中，一种生物某一基因及其3种突变基因决定的蛋白质的部分氨基酸序列如下：正常基因精氨酸苯丙氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基

4、因1精氨酸苯丙氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因2精氨酸亮氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因3精氨酸苯丙氨酸苏氨酸酪氨酸丙氨酸根据上述氨基酸序列确定这三种突变基因DNA分子的改变是（）A、突变基因1和2为一个碱基的替换，突变基因3为一个碱基的增添B、突变基因2和3为一个碱基的替换，突变基因1为一个碱基的增添C、突变基因1为一个碱基的替换，突变基因2和3为一个碱基的增添D、突变基因2为一个碱基的替换，突变基因1和3为一个碱基的增添解析：突变基因1决定的蛋白质分子中氨基酸序列没有变化，说明突变基因1为一个碱基的替换，而且这种变化决定的氨基酸并没有变化，这说明一个氨基酸可能有多个密码

5、子。突变基因2决定的蛋白质分子中氨基酸序列有1个发生了变化，说明发生基因突变时也只是改变了某一个碱基对，而且这一变化使相应的氨基酸种类发生了变化，但对其余部分不产生影响，突变基因3决定的蛋白质分子中氨基酸的序列发生了变化，说明基因中碱基对的数量发生了变化。答案：A＼＼＼＼＾＾＾＾例2、（1）图示某生物体细胞染色体的组成，其基因型可能是（）A、ABCdB、AaaaC、AaBbCcDdD、BBBbDDdd（2）上题中最可能是单倍体的是（）解析：判断染色体组的方法，可根据染色体的形态和基因数目来判断，找出一组形态相同的染色体，有几条就是几个染色体组，或找出一组相同的字母，有几

6、个字母就是几个染色体组，单倍体就是由配子发育来的个体，一个染色体组的个体最可能是单倍体。答案：（1）BD（2）A例3、（2004全国春招）下列有关水稻的叙述，错误的是（）A、二倍体水稻含有两个染色体组B、二倍体水稻经秋水仙素处理，可得到四倍体水稻，稻穗、米粒变大C、二倍体水稻与四倍体水稻杂交，可得到三倍体水稻，含有三个染色体组D、二倍体水稻的花粉经离体培养，可得到单倍体水稻，稻穗、米粒变小。解析：本题考查二倍体、多倍体、单倍体的概念以及它们的成因和植株特点。单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体；多倍体：由受精卵发育成的个体，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的

7、个体；二倍体：由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的个体。单倍体特点：植株弱小、高度不育；多倍体特点：茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大。糖类和蛋白质等营养成分的含量动有所增高，但发育延迟，结实率低。因为单倍体高度不育，所以单倍体水稻不会结实。答案：D例4、（2005广东高考）两个亲本的基因型分别为Aabb和aaBB，这两对基因按自由组合定律遗传。要培育出基因型为aabb的新品种，最简捷的方法是（）A、人工诱变育种B、细胞工程育种C、单倍体育种D、杂交育种分析：此题选育的品种是aabb隐性纯合个体，且要求方法最简捷，用杂交育种