人教版四年级上册数学专项训练--列式计算

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1、人教版四年级上册数学专项训练——列式计算1、325里面有多少个5？2、396是33的多少倍？3、把643平均分成32份，每份是多少？还余几？4、128的15倍是多少？5、被除数是2438，商是53，除数是多少？6、一个数的25倍比1300少100，这个数是多少？7、一个因数是763，另一个因数是36，积是多少？8、把8645平均分成35份，每份是多少？9、125与55的和除以30，商是多少？10、84与10的积除以21，商是多少？11、3除2100，商是多少？12、5除175再乘2，这个数是多少？13、238与31

2、2的和乘4，积是多少？14、825与105的差除以9，这个数是多少？15、把726平均分成13份，每份是多少？还余多少？16、一个数的30倍比7000多230，这个数是多少？17、一个因数是546，另一个因数是40，积是多少？18、一个因数是3，积是639，另一个因数是多少？19、把1272平均分成12份，每份是多少？20、一个数除以4，商是172，余数是1，这个数是多少？21、一个数除以18，商是56，这个数是多少？22、一个数除以33，商是21，余数是6，这个数是多少？23、一个数除以63，商是216，这个数是

3、多少？24、365与185的和除以11，商是多少？25、52与18的积除以3，商是多少?26、72的216倍是多少？27、1000里有多少个25？28、被除数是3276，商是39，除数是多少？29、5375除以43在加上60，这个数是多少？30、25的40倍是多少？31、756里面有多少个18？32、把300平均分成20份，每份是多少？33、884是34的多少倍?34、87的15倍是多少？35、1600里面有多少个32？36、把1632平均分成16份，每份是多少？37、把9000平均分成50份，每份是多少？38、把

4、5280平均分成22份，每份是多少？39、390与13的积减去66，这个数是多少？40、770除以14的商减去50，这个数是多少？41、一个因数是290，积是5800，另一个因数是多少？42、除数是40，商是206，被除数是多少？43、50除9000，商是多少？44、36去除9144，商是多少？45、207与189的和除以11，商是多少？46、276与108的差除以4，商是多少？47、18个96是多少？48、5977里面有多少个43？49、一个数除以31，商和余数都是15，被除数是多少？50、3915里面有多少个2

5、7？51、一个数除以18，商是46，这个数是多少？52、一个数除以23，商是8，余数是22，这个数是多少？53、一个数除以18，商是46，这个数是多少？54、420的13倍是多少？55、420是13的多少倍？56、一个数除以12，商是24，余数是8，这个数是多少？57、29与48的积减56，差是多少？58、189与544的和乘6，积是多少？59、243个81是多少？60、243里有多少个81？中小学精品资源库官网www.zhongxiaoxueziyuan.comQQ：850002283德育教育融入小学课堂教学的有

6、效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重

7、要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，

8、激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理