浅谈“思维导图”在物理教学中的应用

浅谈“思维导图”在物理教学中的应用

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时间:2017-11-09

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1、浅谈“思维导图”在物理教学中的应用  “思维导图”利用文字、符号、图画等载体把知识网络、章节结构等勾画出来,既能准确、清晰地表达我们的思维,又能组织概念,勾勒知识结构图,把它应用到物理教学中,有利于教师进行教学设计、组织教学;也有利于学生整理学习笔记、整理自己的知识体系、完善小组探究过程等,现将我在这些方面的尝试写在下面,望老师们批评指正。 一、认识“思维导图”1、什么是“思维导图” 思维导图运用运用图画的方式以一个主题为中心,画出放射线,运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,利用记

2、忆、阅读、思维的规律,开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。如下图:(物理教学中的思维导图)  2.“思维导图”的优点   (1)明确中心或主题,很形象的、有重点的去学习记忆;   (2)突出重点,重要的知识和想法中心及主干上,不太重要的则放在末梢上;   (3)相关知识点的联系能明显表现出来;对立知识点的对立关系也能明显表现出来;   (4)使复习变得有效、快捷;   (5)方便查漏补缺,这种结构一目了然,方便添加新的内容,或删去不必要的内容,而无需在更改内容时凌乱地挤进或划去;   (6)绘制方便,可用笔、彩笔或用电脑作图。 二

3、、“思维导图”对教师的用处   1.用“思维导图”帮助教师分析教材,以此为依据进行教学设计、编写教案学案、复习指导等。传统的教案是一种线性方式,不能从整体结构上反映整个教学过程。教学中教师的思维经常断线或是遗漏有关知识点,如果在写教案前先做一个思维导图的教学设计,再写教案,两者互为补充,我们的教案就会更加条理清晰、更用利于指导我们的教学。 下图是关于“物态变化”的复习课教学设计,利用“思维导图”把教知积结构表达既充分又直观。用最少的文字清楚获得最好的复习效果。  2、利用思维导图能有效的掌控学生分组合作学习。 现在大多数学校采用分组教学法,“思维导图”形

4、象直观,教师可以在很短时间内利用各小组的“思维导图”发现各小组做得比较好的地方,也能及时找出各小组的不足,可以迅速查漏补缺,对各组进行点拨。最后可以把各小组的“思维导图”收集起来,制成一张全班的关于所学知识的思维导图,对全体同学获取知识都起到积极促进的作用,提高了分组教学的效率。三、“思维导图”对学生的影响 学生运用“思维导图”,并把它作为一种思维习惯能起到事伴功倍的作用:1.学生可以用“思维导图”做预习笔记、课堂笔记、课后反思笔记 一般的笔记是对老师课堂内容的机械的不完全的复制,相互之间没有关联、没有重点;而且很多学生忙于记录,没有时间真正地去思考,记

5、过的笔记也没有时间去整理和复习。所以常规笔记效率低、篇幅大、无重点、无层次、无结构。而利用思维导图记笔记效率高、篇幅小、有重点、有层次、有结构,并且方便以后复习。采用思维导图做笔记,用简单的短语记下重点,顺应大脑的思维方式把它们连接起来,在记的同时就加上了自己的创意。这样学生不仅能轻松跟上老师的节奏,充分地理解,而且解放的大脑还可以顺着老师的思路展开联想。联想老师想到的相关知识点,没想到的知识点,思想上又比老师前进了一步。学生在不知不觉中快乐地思考着。课后,学生再根据自己的喜好涂上颜色,加上图画,加深记忆。当过一段时间后再看到这张图时,不仅与此相关的内容

6、会立刻浮现眼前,而且当时的情景也会历历在目。2.学生利用“思维导图”可以方便的建构物理知识体系学生在学习物理概念、规律时往往容易犯一些错误。发生认识偏差。所以建立准确的物理知识网络非常重要,“思维导图”可以很方便的实现。每个章节可以鼓励学生自己画出物理概念、规律及其之间区别、联系的思维导图。学完一章或一个单元后,学生可以共同总结、完善思维导图,也可以把讨论过程制作成思维导图,这样再回过头来复习时,不仅对本章、本单元的内容一目了然,而且可以对整个学期或是初中阶段的整个学科的内容了然于胸。下面是光学部分的思维导图。 3.利用“思维导图”提高分组学习的效率 学

7、生以小组为单位进行讨论、探究时,往往效率会不高,而且对小组成员的观点不能有效记录,教师对小组的讨论不能进行有效监控。而这些正是“思维导图”的强项,各小组互相借鉴各自的“思维导图”取长补短,迅速完美本组的“思维导图”,对全体同学获取知识都起到积极促进的作用,提高了分组学习的效率。4.做物理习题时运用思维导图进行思考 有些学生在做物理习题时往往思路不够清晰,物别是难度较大的综合性习题,不仅有利于学生理清自己的思路,而且使学生解题过程中出现的问题在哪儿、什么程度一目了然,从而教师可以有针对性地帮助学生克服此问题再度重演。下图是电学解题过程的思维导图。   5.

8、思维导图帮助学生更好地做实验 很多学生做实验时不够严谨,不能正确操作,不能按步骤

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