2011-2012教学计划下

《2011-2012教学计划下》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2011—2012学年（下）教学工作计划肇州县第五小学一、指导思想认真贯彻落实国家教育方针，以新一轮基础教育课程改革为导向，坚持以人为本的教育发展目标，深化教育教学改革。根据上级主管部门有关要求，围绕教育局初教股中心工作，抓住质量核心，强化教师队伍，提高管理品位，努力创办特色学校。二、工作目标1、细化各项规章制度，严格规范教师教学行为，认真考核评价兑现奖惩。2、进一步营造新课程教学环境，做好一~三年级课堂教学研究工作，解决新课程教学中出现的诸多问题。3、抓好薄弱学科，加强英语教学工作，提高英语质量。4、不断深化教育改革，进一

2、步提升教研水平，搞好“三项实验研究工作”。5、加强校本教研及校本培训力度，不断提高教师的整体素质。6、带动并推出一部分教学骨干，不断提高教师的知名度。7、夯实基础，抓好“三清”（日清、月清、段清），确保学生的基础性学习。8、巩固学额、严格控制学生流失。入学率达100%，年流失率控制在0.1 %以内。9、教学质量继续保持在县直的领先位次，并研究深化和发展问题。10、加强教学卫生、做好防疫工作。创造学生健康成长的环境。三、重点工作81、夯实基础，稳固学生基础性学习。（1）抓合格率继续落实“三清”（日清、月清、段清）制，组织人力进

3、行单元测试和月考，发现问题及时解决，学生各科合格率达到上级要求。（2）抓优秀率①语文一是积极开展语文课堂教学研究工作，重点研究阅读与习作教学的新模式；二是抓字的认写。学校通过多种途径考查学生对字认写情况；三是巩固各年级的语文积累，要求各年级学生每周积累一定数量的好词、佳句等，定期竞赛；四是强化阅读与习作训练，适当增加训练篇目。②数学实施分层教学法。首先，要求教师在课堂训练和家庭作业中，巧妙设计梯度训练题，做到每天都要让“尖子生”吃得饱。学校根据数量定期检查。定期测试；其次，评定教学成绩，也按“两率一分”计算；第三，建立奖惩机

4、制，充分调动教师积极性。（3）抓薄弱学科（英语）具体操作办法：首先提高英语教师的课堂教学及辅导能力。采取学科教研、培训形式进行。请学科研究人员定期到校指导，帮助提高；二是加大每周各年级英语授课课时量，便于英语教师辅导；三是要求班主任协助英语教师管理本班学生，在人员分配上实行对应“捆绑”。通过上述措施，力争今年我校英语学科彻底大翻身。2、以读为本，创师生和谐书香校园。（1）构建学习型团队①任务、目标8领导和教师通过学习新的教育理论，学习党的方针、政策，提高每个学习者的理论水平，提高高标准的工作意识。经过学习，不断完善自我，以适

5、应新形势发展需要。②内容、方法领导与教师主要通过“集中与自学”相结合的学习方式进行学习。集中学习时间为每周三下午，以讲座和研讨为主。自学时间每周不得少于3小时，学习内容以领导与教师手中现有的学习资料为主，每学期学习笔记至少为5000字。按期检查，期终有测试，并把测试结果纳入教师工作考核中。（2）营造书香型环境①抓紧学生的晨读。利用晨读时间，要求教师组织学生做好晨读工作。晨读内容可涉及课本（包括自读课本）、课外读物等。形式可分为：自读、互读、导读、赛读等，值周领导每天做好晨检记录，及时总结晨读情况。②设立班级图书角继续发挥图书

6、角的作用。每班根据学生人数筹备好图书，做到人手一本。并按期撤换，保证人人有书看，生生有书读。③扩大校外读书点。建立“社区与学校读书网”，继续聘请离退休老干部李德宏同志作为学校校外辅导员，各班参与人数要增加，利用双休日分批到校外读书点活动。④赏诗文与品佳句。为丰富学生的语言，提高学生的欣赏能力，在中高段开展“诵读诗文、品析佳句”基础上，今年再将此活动延伸到低段。根据年级不同。制定不同活动计划，并依据计划进行活动。⑤强调“读、写、议”结合。在大量阅读的同时，要求中高年级学生写读书笔记。规定篇数如下：四~五年级学生每月两篇，三年级

7、学生每月一篇，另外，组织教师及学生开展读书研讨及演讲比赛活动。（活动时间见月份工作安排）83、研训一体，促进教师专业化发展根据课程改革需要，本着“以教育科研为先导，以师生发展为本，不断提高教育教学质量”的原则。在“校本教研、校本培训、教育科研”中，注重从以下三方面抓起：（1）教研系列化在校本教研活动中，根据师生要求，结合学校发展，坚持活动的系列化。①开展“循环式”研究。为突出校本教研工作的重心，努力打造一支精英队伍，在以往教研活动基础上，今年要更新教研工作模式。采取“循环式”活动方法。即每月的“专家讲座”与“集体备课”交替进

8、行，这样循环往复、周而复始。在“专家讲座”环节中计划邀请我县权威人士来我校进行业务讲座，使专任教师从中汲取营养，充实、丰富、提高理论素养。在“集体备课”中，分学科、分年组按照“群体备课——个体讲课——个体反思——群体评课”四个模块进行。这样，经过不断研究、实验，使教师的课堂教学实践能力逐年