以就业为导向的高职计算机专业课程体系研究与实践

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1、高职计算机专业课程体系构建研究山东理工职业学院师以贺摘要：关于职业教育课程体系设计思想的研究和讨论受到了我国职业教育界的广泛关注，并处以不断的研究，探讨中。其中有以反“学科本位”设计思想著称的，对“学科本位”设计思想进行革命的“以实践为导向"的设计思想。接着又有“以多元整合为导向”的设计思想的产生，目前“以就业为导向”的设计思想(主张职教课程必须为学生进入未来职业世界提供某一工作岗位或岗位群所要求的知识结构、技能结构、情感态度结构等，以使学生能得到职业世界的认可)最为职业教育界认可。关键词：课程体系构建近年来，关于职业教育课程体系设计思想的研究和讨论受到了我国职业教育界的广泛关注

2、，并处以不断的研究，探讨中。其中有以反“学科本位”设计思想著称的，对“学科本位”设计思想进行革命的“以实践为导向"的设计思想。接着又有“以多元整合为导向”的设计思想的产生，目前“以就业为导向”的设计思想(主张职教课程必须为学生进入未来职业世界提供某一工作岗位或岗位群所要求的知识结构、技能结构、情感态度结构等，以使学生能得到职业世界的认可)最为职业教育界认可。本文就构建高职计算机专业课程体系谈一些看法。一、高职计算机专业课程体系存在的问题由于历史的原因和现实的条件，我国高职计算机专业课程体系还存在着一些问题，比如：1．许多高职院校的课程体系仍采用以公共基础课、专业基础课、专业课为主

3、的“三段式”课程模式。这种传统的课程模式的系统性、完整性比较突出，但明显重理论，轻实践，忽视了学生动手能力和解决实际问题能力的培养。尤其在实践性较强的计算机专业上，体现出毕业生职业技能较弱，不能满足用人单位的需要。92．在课程内容的选取上，许多高职计算机专业课程体系注重知识的全面、系统，基本上是本科计算机专业课程的压缩，内容涉及繁杂，哪一方面也不精通，课程的设置不具有连续性，课程的内容与职业岗位不对应，不符合职业教育培养生产、服务第一线的高技能专门人才的培养目标的要求，更不能实现职业院校与企业的“零距离”对接。3．高职课程的开发没有找准“就业”这个落脚点，课程的大纲、教学目标都必

4、须落实到行业标准上。而目前高职课程开发缺少对市场需求调查和分析的环节，往往是从教育要求出发，“想当然”地开设某门课程，造成了课程的开设与市场需求、岗位需求之间的脱节现象，课程开发没有真正为就业服务。4．对于高职计算机专业课程体系中实践教学环节的重视程度还远远不够。教学过程中的实践教学环节不能全部开出，学生得不到基本的实践。另外综合实训的设计也常常不能按计划执行，导致学生的综合应用能力、解决实际问题的职业技能不能很好的培养。以就业为导向发展我国职业教育是现阶段经济发展的迫切要求，是职业教育改革与发展的正确选择。以就业为导向的职业教育改革必然要求全面变革高职计算机专业人才培养方案，改

5、革专业课程体系，来保证培养人才的专业知识、能力和素质结构满足就业市场的需求。二、以就业为导向的高职计算机专业课程体系的构建高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，人才培养模式有别于本科教育，肩负着培养一线需要的高技能人才的使命。近年来，高等职业教育有了长足的发展，但是在人才培养的效果与市场需求之间的偏离较大，而导致这一偏差的最直接原因是课程体系。因此课程设置和体系构建是首先重点解决的问题。以就业为导向的高职计算机专业课程体系的构建在体系设计、课程结构和课程内容等方面都应遵循有别于普通本科教育课程的理念。（一）高职课程体系的内涵及指导思想我们知道，教育教学是围绕能力培养来实施的，而

6、能力的培养不是一两门课程就可以实现的，它需要一个“养成”的过程，必须是循序渐进的，需要有一系列的教学活动来构成这个过程。作为系列，除了需要有多门课程、多个环节以外，还必须形成一个体系，无论从层次上、类型上，还是覆盖面上，要有一定的完备性、一致性、健壮性和稳定性等。所以，这些教学环节不能是孤立的，而是要形成一个体系，这就是我们要说的课程体系。9所谓课程体系，就是教学内容按一定的程序组织起来的系统，是教学内容及其进程的总和，是人才培养活动及其模式的实质性要素和体现教育思想及人才培养目标的载体部分。课程体系的构建应和人才培养目标紧密相关，并具有随科技、社会发展变化及时进行自我调整、自我

7、更新的能力，同时能反映教育内容现代化的程度和水平。高职计算机专业应以培养生产或服务一线的高技能人才为宗旨，专门性、实践性应当是其课程设置的基本定位，应以岗位能力为主线来设计课程体系。具体来说，高职课程体系的构建要体现以服务为宗旨、以就业为导向的高职教育特点，要以职业活动引导组织教学，要以应用为主旨和特征，突出应用性和实践性，以现代职业教育理论为支撑以培养高技能人才为根本任务，以适应社会需求为目标设计学生培养方案及构建课程、教学内容体系。（二）构建以就业为导向的高职课程体系的原则以