《故乡》集体备课初稿

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1、主备人：刘英科目：语文年级：九年级137班课题：《故乡》（初稿）课时分配：第二课时备课时间：2012年10月上课时间：教材分析：《故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。学情分析：根据初二学生的认知特点，我们可以从以下几个方面人手：首先，娓娓叙述，介绍背景，为的是激发学生学习的兴趣；接着，通读课文进行联想，引导学生分析人物形象；最后，联系实际，引人人胜，深

2、究作品表现的哲理。教学目标：1．分析人物形象，探讨小说主题。2．把握文章对比手法的运用及其作用。3．把握小说中议论的作用教学重难点分析：1.重点：（1）通过人物的分析探讨主题，（2）把握对比手法的作用2.难点：把握小说中议论的作用10教法学法：合作探究—---结合具体的环境描写，分析人物。教具准备：多媒体课件教学过程（包括师生活动）一、导入新课好的文章总是有很强的感染力的它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。上一节课，我们读了一节课的课文

3、，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？二、讲授新课在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。提示：能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？（变）那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？学生读课文思考回答，教师归纳并板书：故乡的景、故乡的人的变化。三、分析环境描写的作用。

4、101、故乡的景色有怎样的变化呢？将描写故乡景物的词语或句子标出来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写故乡的现在的，哪些是描写故乡的未来的，并说说所描写的各个时期的景物特点。明确：过去的故乡（1一5）：五彩缤纷、美丽神异现在的故乡（12）：萧索，悲凉未来的故乡（88）：美丽，充满生机2、这样的环境描写有什么作用？[指导]：怎样分析环境描写的作用？①对情节的推动作用；②渲染气氛；③烘托人物的心情，预示人物的命运；④反映社会现实，交代时代背景；⑤表现主题3、现实中的故乡与回忆中的故乡相比，环境有了很大的变化，从这些

5、变化中看到什么？（这些变化说明了什么？）为什么会有这么大的变化？说明帝国主义侵略和封建主义统治给农村造成的悲惨现实，以及农民生活的日趋贫困。同时，暗示着小说人物的悲剧命运。4、小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画有什么作用？小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。四、分析人物形象——闰土。过渡：如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而

6、故乡的人的变化却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。1、课文中写了故乡哪些人的变化？102、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面的变化使我悲哀。找出描写闰土的语句，学生细读课文，圈点勾画，然后互相交流。3、品味文中的这些描写，归纳文中闰土的性格特征。（品味，讨论，交流）师生共同归纳梳理：在对比中看出外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像少年闰土：健康可爱、天真活泼、勤劳多知、勇敢的小英雄中年闰土：生活进一步贫困，迷信麻木、毫不觉悟的木偶人少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银

7、项圈，红活圆实的手——淳朴天真、可亲可爱脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——受尽生活折磨，命运悲惨动作雪地捕鸟、月夜刺猹——聪明勇敢，动作敏捷迟钝、麻木语言脱口而出、滔滔不绝（4个省略号说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。）吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊——迟疑麻木、痛苦难言（9个省略号说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。）10对“我”的态度“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立

8、了纯真的友情。对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。——被封建礼教牢牢束缚对生活的态度捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮——天真活泼、无忧无虑、对生活充满热情和希望。拣了"一副香炉和烛台"。——悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来。把希望寄托在神灵上。五、引导学生分析，归纳造成人物变化的原因，概括文章的主题。（难点，教师加以引导）引导：