参加新课程的实践-气象台

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1、参加新课程的实践、参加课程资源的开发利用是促进教师课程资源意识的最好方法和途径。说说你参加新课程实践的成功案例。答：我们十五中地理课充分拓展当地的课程资源，地理课上到了气象台十五中地理备课小组课改活动侧记十一月下旬的宜昌，正是‘秋高气爽’。宜昌气象台接待了来此参观的十五中初一的四百多名学子。在东山气象观测场里，一张张求知、探秘的笑脸，聚精会神听气象专家的讲述：这是测气温、干湿状况的百叶箱，这是测降水的雨量器，。。。。。。它们各有多种仪表仪器，分别从多方面来测定大气的各种状况；有手动的、机械的、自动的（与电脑联结在一起）；这婷婷玉立的是风杆，是测风力和风

2、向的。还有测地温、蒸发、日照、酸雨仪器等等。。。。。。专家和教师每介绍完一件仪器，学生马上忍不住提问：啊！老师这是干什么的呀？老师这是怎么测的呀？这个水泥庄子是什么意思啊？今天的最低气温是多少度呀？。。。。。。提问、讲解、记录，再提问、讲解。。。。。。如此反复进行，快要结束时，气象专家手指高高的三峡气象风云塔说：“这是多普勒雷达天线。每当夜晚，气象工作者会根据不同的天气情况，让它发出不同的光：当它发红光时表示明天是晴天；当它发黄光时表示明天是阴天；当它发蓝光时表示明天是雨天，会下雨。市民很直观的知道未来的天气情况。”听着专家的讲述，学生理解了‘天气’、

3、‘气候’；更了解了高科技的发展与人们生活密切关系。“啊，老师我们课本上的仪器（照片）在这里都能找到哟！”，“老师我们还没看够，下次什么时候还来呀？”有的学生还说：“这里环境真好，我将来也到这里来工作，也当一名优秀的气象工作者。”整个气象观测场上的教与学紧密结合、师生互动，学生求知欲旺盛、好奇心强烈与课堂教学有明显不同的效果，是一种让人欣慰的学习场面。原来，这就是十五中地理教师，在学校领导的支持下进行的新的地理课改教学新形式。因为《世界气候》这一章是初一地理教学重点，更是难点。图表、数据、新的气象概念等，对初一学生来说抽象、跨度大、跳跃性强。不处理好，就

4、容易损伤学生的学习积极性和自尊心，弄不好，老师怎么讲学生怎么也不明白。费了好大的精力，还有一部分学生云里雾里。但现在课改让老师放开手脚，大胆设想、把精力集中在备课上，充分利用教学资源，调动学生思维，激发学生学习情趣。注重学生心理和生理的健康成长，营造更优更适宜的教学场所，让每一个学生都在学习，在自己原来基础上都有进步。这次活动，先是在课堂上学习了第四章第一节再结合地理教学内容，将学生带到气象台，请专家给学生讲第四章《世界的气候》第一节《天气和气候》、第二节《气温和降水》有关的气象知识，老师引导学生对照实物仪器学习，演示测量过程，学生感到亲切、易懂，有了

5、兴趣难点也就化解了。有了这次活动作为对气候知识的突破口，回到课堂上再结合教师做的多媒体课件，将整个《世界气候》这一章来个整体突破。多媒体便于展示宏观天气气候现象，在参观后学生已对气象的数据和图表有了感性认识，用宜昌本地的气温和降水来分析气候的特点，进而分析世界各地所在的纬度、地形地势（海拔）、海陆位置等因素对气温、降水的影响，最后，找出规律。关键要抓气温和降水这两点，这两点的分布规律突破了，再结合影响这两点的因素来分析某一个地点的气候类型及气候特点就容易多了，从特殊到推导一般，从感性认识上升到理性认识，用熟悉来了解陌生，符合学生的认识规律和心理发展规律

6、。不仅有了广度，也有了深度，当然也达到了一定的难度。比如说，通过观察、参观，学生对海拔、经纬度等这些从书本上了解到的概念具体化了，有了感性认识。因为25×25米的气象观测场上同学们找到了这个标志桩。（H:133.1E:111。.18＇N:30。.42＇）这又对前面学的经纬网的知识，有了新的理解。同时，我们在讲气候千变万化的根源来自太阳的辐射时，学生不理解，于是我们给学生了一些题目。比如，一个地方太阳照射的强弱、长短，是如何知道的呢？学生在专家指导下又找到了具体的仪器：日射仪和日照仪，并且知道了它们与测天气和气候的关系。并通过气象台上的电脑显示了解了，观

7、测场上的仪器将天气的情况变化反应给电脑，让天气和气候数字化了。加深了对数字时代和信息时代的含义理解。通过专家讲解，我们宜昌这些气候观测设备已达到世界中等发达国家的水平，其中有些技术已达到世界先进水平。了解祖国的发展，宜昌的进步。科学技术对人类的贡献及科学技术发展速度之快，让学生们也知道了自己的责任和为祖国家乡越来越好而自豪，树立了学有所用，学有具体的目的。道德情感也受到了进一步的具体教育，学习的目的进一步明确——世界科技发展，祖国的经济建设。。。学生自觉地将自己未来的发展结合在一起。潜移默化中经老师的适时点拨，其震撼学生心灵的效果，远超出了这次活动的本

8、身。对学生的成长非常有益处，有的学生可能通过某一次活动，将树立终生发展的理想，这样的事例比比皆