人教版语文单元测试：必修3模块综合测试

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1、人教版必修3模块测试（时间120分钟，满分120分）第Ⅰ卷（选择题24分）一、（共10分每小题2分）1．下列词语中画线字的注音有错误的一项是A．敕造（chì）　　巉岩（chán）饿莩（piǎo）　　地壳（qiào）B．盥洗（guàn）　　聒噪（guō）　忖度（cǔn）　　数罟（cù）C．庠序（xiáng）　鱼凫（fú）　　吮吸（shǔn）　　纨绔（kuā）D．崔嵬（wéi）　　戏谑（xuè）　拘泥（nì）　　罥烟眉（juàn）2．下列各组词语中有错别字的一项是A．孝悌馔玉笑靥东施效颦B．帷幄猿猱阜盛地崩山摧C．洿池汲取抚膺涂有饿莩D．膏梁尾鳍

2、峥蝾比比皆是3．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是①动物学家对此做出的________也许会使我们吃惊。②因此步步留心，时时在意，不肯______多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。③它们________长尾巴出色的平衡功能，在树枝上玩着“走钢丝”和“倒立”的把戏。④李白的诗歌一向喜欢选用夸张的艺术手法，“________”一句，他就运用了夸张的艺术手法，来山势的盘旋曲折和高危。A．阐释轻易仰仗蜀道之难，难于上青天！B．阐释随便依仗青泥何盘盘，百步九折萦岩峦C．解释随便仰仗蜀道之难，难于上青天！D．解释轻易依仗青泥何盘盘，百步

3、九折萦岩峦4．下列各句中加点的熟语使用不当的一项是A．梁惠王“五十步笑百步”的做法，是制约他的国家发展的一个关键问题。B．刘姥姥走进大观园，体会到一种“侯门似海”的感觉。C．“门神”希斯洛普在2002日韩世界杯对阵“北欧海盗”瑞典队的比赛中技惊四座，可谓“一夫当关，万夫莫开”。D．正面五间上房，皆雕梁画栋。5．下列各句中，没有语病的一句是A．武清作为率先进行课改的区县之一，一直在对课改内容进行探索。B．他一直拿不定主意，最后决定去找刘洋，让他陪他去买礼物。C．他怎么可以丢下生病的姐姐和弟弟去看电影。D．谁能否认贾宝玉不是一个“金玉其外、败絮其

4、中”的纨绔子弟？二、（共6分每小题2分）阅读下面的文字，完成6～8题。近二十年来，动物的游戏行为引起了研究者的极大兴趣，成为行为研究中最有争议的领域。争议的焦点是，动物为什么要进行游戏。生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节省能量。那么，动物为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的游戏呢？对此，研究者有着不同的看法。著名的黑猩猩研究者珍妮·古多尔发现，幼小的黑猩猩常常玩这样的游戏；用手掌舀一点水，用牙齿嚼烂树叶，来汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季节，则用嚼烂的树叶汲取树洞中的水解渴。一些科学家认为，游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中

5、要掌握的各种“技能”，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。这种假说可以称为“演习说”，基本观点是“游戏是生活的演习”。有一些科学家不同意“演习说”。他们指出，游戏行为并不限于幼小动物，成年动物也同样需要。对于成年动物来说，不存在用游戏来演习生活的需要。他们还指出，有些动物的游戏与生存适应毫无关系，例如河马喜欢玩从水下吹起浮在水面上的树叶的游戏，渡鸦喜欢玩从雪坡上滑梯的游戏等。这些科学家认为，动物游戏是为了“自我娱乐”，而“自我娱乐”是动物天性的表现，正像捕食、逃避敌害、繁殖行为等是动物的天性一样。越是进化程度高、智力发达的动物，这种“自我娱

6、乐”的天性越高。游戏正是这种自我娱乐的集中表现。通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，从而得到一定的自我安抚和自我保护。以上假说可以称为“自娱”说。不久前，美国加州大学神经生理学家汉斯·特贝、哈佛大学神会生物学家斯塔·阿特曼等提出一种引人注目的新假说——“学习说”。他们认为，游戏是一咱实践性很强的学习行为。特贝在卡纳里群岛上研究黑猩猩发现，如果给黑猩猩一根棍子，他们就会用棍子去做出各种游戏行为：会用棍子互相赶来赶去，像人们赶鸭子似的；也会用棍子去取挂着的食物。经历过这种游戏的黑猩猩，在今后生活中容易学会使用棍子。游戏

7、向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来，游戏成为幼小动物和成年动物的一种十分重要的学习行为。美国爱达荷大学的约翰·贝叶和加拿大动物学家保尔·赖特认为，游戏不仅是学习，而且是“锻炼”。贝叶注意到，西伯利亚羱羊的游戏带有明显的锻炼倾向：它们选择在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的悬崖上跳跃，好像在锻炼它们逃避敌害的能力。赖特发现，哈得逊湾的北极熊在冬季要花很大力气去捕捉海豹、鱼类；到了夏季，北极熊转移到陆上生活，不必为猎食整天奔波。吃饱喝足，就进行各种游戏，如摔跤、奔跑等。夏季游戏好像体育运动，使北

8、极熊在食物丰富的季节保持了身体的灵活和力量，这对冬季捕食大有好处。因此，这两们学者提出“锻炼说”来补充“学习说”。这几种假设说，哪一种更有道理？研究者们各抒己见，众