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1、信息技术课堂教学中应用博客的实践反思第6期2009年6月中小学教学研究TeachingResearchforPnmaryandMiddleSchools教研地信息技术课堂教学中应用博客的实践反思陆雪梅(南通市南通中学.江苏南通226001)摘要:在高中信息技术课堂教学中,学生通过课堂博客平台开展自主学习和协作学习时,存在着一些影响学习效果的不利因素,如学生信息素养差异,教师课堂调控策略,学习评价方式,学习资源整合,课堂组织形式等.解决这些不利因素,需要我们在实践中探索相应的对策与措施.关键词:博客;信息技术;课堂教学;对策措施由于博客(Blog)在操作和使用上的简单快捷,技
2、术要求较低,因此它比维客(Wiki),魔灯(Moodle)等其他软件更受中小学教师的青睐,中小学教师对博客在教学中的应用也一直在不断地探索和研究.笔者发现,在课堂教学中引入”博客”这个元素,让学生在博客平台上开展自主学习和协作学习,固然能在课堂中确立学生主体地位,锻炼学生综合学习能力与合作交流能力,更好地培养和提升学生的信息素养,但在实施过程中,存在一些不利因素和现实问题,限制或影响了其教学效果的发挥.如何处理好这些问题,并采取一些改进措施,更好地发挥博客在信息技术教学中的作用,值得我们思考.一,学生的信息素养差异影响了课堂博客应用的效果经过小学,初中信息技术课程的学习,以
3、及高中生的已有认知能力,城市高中学生的信息素养已基本满足用博客平台自主学习的要求.但由于各个小学,初中信息技术课程开设的不一致,和学生个体的差异性,导致班级学生信息素养水平有较大的差异.从知识与技能角度看,绝大多数学生打字速度都很快,对浏览器的操作比较熟练,也能熟练使用各类搜索引擎来搜索网络资源,但计算机的基本操作技能差异就较大,常用软件的操作水平差异也较大;从问题解决与学习心理调控角度看,少数学生存在较大缺陷,如学习过程中容易浮躁,有自卑感,对基于博客平台的网络探索学习和网络自主学习方式一开始不能适应等;从学习态度角度看,有些学生有贪玩的表现,不能很好地完成学习要求.由于
4、学生存在着以上信息素养的差异,直接或间接影响了课堂博客应用的效果.针对以上情况,我们采取了一些措施:①最初应用博客平台学习时,适当减少学习内容,给学生留一些适应和熟悉的时间.②对每节课的学习任务进行分层,“基础层”面向所有学生,”提高层”面向大多数学生,“高手层”仅面向少数学有余力的学生.③利用学生课余时间单独辅导培训少数打字速度慢的学生.④对学习心理有缺陷的学生,采取”一帮一”对策,即挑选一名合适的同学与他同桌,帮助他克服心理障碍,逐步适应这种自主学习方式.⑤采用”小组监督制”,由小组成员共同监督那些不踏实学习或学习态度不端正的学生.二,教师的课堂调控策略决定了课堂博客应
5、用的成败在以博客为平台的开放性的自主学习课堂上,学生拥有了学习的主动权和选择权,学习资源又为学生生之间的情感距离,使学生学习的积极性更加提高.四,多元评价——因为赞美,我们彼此更精彩新课程改革下的课堂,是师生互动,生生互动的课堂,学生是课堂的主角,因而,在教学中,教师应把自己定位为学生学习的服务者,组织者,促进者,启发者,帮助者,激励者,真正地把课堂还给学生,突出学生的主体地位,实现多元激励性评价.如:在朗读教学中,数名学生朗读课文后,即可让他们分别谈谈自己朗读的效果如何,优劣在哪里,再相互之间评一评谁读得更好,好在哪里,还有哪些方面是需要改进的,然后再让其他同学进一步评议
6、,最后教师做总结性归纳补充.学生在这种广泛的交流中取长补短,学习他人,认识自我并不断改进自我.在这种和谐愉快的学习氛围中,彼此都聆听到赞美,彼此都得到了肯定,获得了成功的体验,增强了学习的信心.再如,作文教学中进行的习作互评,互改,组内评议,集体点评等都旨在以学生激励为评价主体,通过学生互评互议,构建各抒己见,张扬个性的和谐,民主的课堂氛围,以达到激发学习的积极性和提高学生自信心的作用.在这里尤其要注重发挥同学之间的互评作用,事实证明,来自同伴之间的激励作用是巨大的.美国一位名叫海伦的教师,在教育后进生效果不佳时,想了一条“妙计”:让每个学生用纸写下其他同学的优点,然后海伦
7、再把每个学生的优点集中起来,抄在一张张小卡片上,分发给每一个学生.学生们看到”优点单”上写的自己的优点,一个个惊喜万分,这张并不起眼的小卡片,让优秀学生的优点更加突出,使他们更加自信,同时也使那些有这样或那样缺点的后进生看到了自己的优点,增加了自信.海伦老师就是充分利用学生之间相互激励评价这一方法,取得了不可多得的教学效果.由此可见,同伴间的激励,更能使学生在遇到困难的时候产生强大的动力,增强克服困难,战胜挫折的勇气.有效地利用评价的激励手段,能更好地促进教师的教学,促进学生的成长.教师要充分利用这一手段,不断为学
