学前儿童社会教育第一章

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1、第一章:导论一.社会化1.社会化的定义:由自然向社会人的转变的过程.2.社会化的功能：规范行为(幼儿园常规行为的培养)培养社会角色意识(幼儿园角色游戏)影响人的价值趋向传递社会知识(经验)和技能形成个性二．社会化基本特点1.以遗传素质作为基础2.社会化的过程其实也是个性化的过程3.个体的社会化具有共性4.社会化贯穿于人的一生当中，通过人的一生来完成的。P9（1）早起社会化/基本社会化：在学前这一阶段，学习疾奔常识本领和社会规范是社会化的最佳时期。（2）预期社会化（学龄期---20岁左右）为进入社会进行准备（3）发展社会化/急需社会化：成年以后，适应社会环境（4）反向社会化、（5）再社会化

2、注：4和5属于特殊类型的社会化（反哺现象）①留学生现象②犯人三．社会化内容1政治社会化2.民族社会化3.法律社会化4.性别角色社会化5.道德社会化四．社会性P6社会化是一个动态的过程，社会性是过程中形成的结果五．学前儿童社会教育的研究方法1.观察法2调查研究法：访谈法，问卷法3.实验研究法4.档案研究法5.个案研究法6.行动研究法第二章：学前儿童社会性发展的影响因素第一节：外部因素一．社会文化因素（美国和中国小孩的对比）二．家庭因素1家庭结构：核心家庭扩展家庭：主干家庭（包括爷爷奶奶）联合家庭（几组婚姻联合）单亲家庭假单亲家庭2家庭环境：经济条件家庭成员关系家庭文化3家长的教育方式：权威

3、型宽容性专制型4家长教育观念：期望效应—皮格马利翁效应—罗森塔尔效应一．幼儿园环境<一>物理环境<二>心理环境1师幼互动2.同伴交往P33有助于学前儿童摆脱自我中心性有助于学前儿童可以满足归属和爱的需要，认识到自身的价值有助于学前儿童促进社会认知的发展3教师之间的交往二．幼儿自身因素（个性个性特征）1气质容易型困难型迟缓型2性格3能力8第三章学前儿童社会性发展与教育第一节<一>自我意识概念自我意识也被称为自我，是指对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。自我意识的特征：1.区别于他人的分离感，即意识到自己作为一个独立的个体，在身体，情感和认知方面具有自身的独特性。2.跨时间

4、跨控件的稳定的统一感，即个人知道自己是长期地持续存在的，不随着环境及自身的变化而否认自己是同一个人、<二>自我意识的内容：①生理自我②心理自我③社会自我①是指自己的生理特征：自我中心期，从出生8月到三岁半②指自己在群体中的地位，角色以及与他人的关系等③其成熟标志是个性的形成自我意识的发展经过三个时期①自我中心期：这是自我意识最原始的形态，称生理自我。8月——3岁成熟②客观化时期：从三岁半——青春期③主观化时期：从青春期到成人期<三>自我意识的结构自我意识由多种成分构成，主要表现为：知。情。意三方面结构：自我认识，自我体验，自我调控<四>婴幼儿自我意识的发展1.学前儿童自我发生与形成的标准

5、*第一个指标是出生后第一年末，儿童从动作对象中能够区分自己的动作，并逐步意识到自己的动作，动作的目的和动机，这就产生了初级的自我意识；第二个是儿童能够吧自己和自己的动作分开，知道自己是活动的主体；第三个是儿童能够使用自己的名字，即儿童能用自己的名字或者他人对自己的称呼来称呼自己。2.自我意识的发展过程*婴儿自我意识的发展的大致顺序P38二幼儿自我评价的发展<一>幼儿自我评价的特点1．从依从的评价道独立的评价2.从对外不行外的评价道对内心品质的评价3.从比较笼统的评价道比较细致的评价<二>幼儿自我评价的培养1教师对幼儿评价要全面恰当①教师对幼儿的评价应当建立在了解的基础上②教师对幼儿的评价

6、要依据幼儿的年龄特点③教师对幼儿的评价应是客观的2指导家长正确认识孩子，评价孩子①指导家长树立全面育人的观念，重视孩子全面的发展②帮助家长全面了解自己的孩子③指导家长实施正确的教育3引导幼儿学会初步评价自己①教师对幼儿自我评价能力进行分析，找出幼儿不能正确评价自己的原因，对症下药②在日常生活中多给幼儿提供自我评价的机会三．幼儿自尊的发展<一>自尊定义1个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度，这种态度表明个体相信自己是有能力的。自尊是社会互动中容易出现的一种评价与情感体验。1.自尊社会评价与个人自尊须要的关系的反映2.是在社会化比较过程中获取的有关自我价值的积极评价与体验。共同特征：①自尊

7、是一种评价与情感体验②自尊是一种积极的评价与体验③自尊是个体对自我价值的体验④自尊是在社会比较中获得的自尊自信都是一种对自我的积极、争相的关注和情感体验，在一般情况下，自信的儿童他们的自尊水平相对较高。自尊在与他人的互动中……体现较多。<二>自尊结构①知觉的自我、理想的自我②重要性、能力、品德、权力③身体自尊、学习自尊、社会自尊<三>影响儿童自尊的因素外貌和体格家庭因素：家庭结构，经济收入，教养方式幼儿园教育：教学风格，提问方式，教