浅谈如何创设与幼儿互动的主题墙饰

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1、浅谈如何创设与幼儿互动的主题墙饰福建省金山幼儿园：卓丽瑛《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境创设应更好地为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务，主题墙饰在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。从某种程度上讲，主题墙饰的创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。如何创设一个能和幼儿“快乐对话”的主题墙，让环境真正对幼儿的学习和发展发挥作用？本文从以下几方面进行了探索：一

2、、创设“幼儿化”的主题墙在主题活动中幼儿是绝对主角。教师应改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境创设的主动权交给幼儿。首先，教师要观察幼儿的兴趣点和需求。激发他们创设主题墙饰的积极性，多倾听幼儿创设墙饰环境的所思、所想，给幼儿提供适度的支持，发动幼儿讨论最后共同定出墙饰的内容。其次，将收集布置的材料和创设环境的过程作为幼儿主动学习的过程，在这个过程中，我们应充分调动幼儿的积极性，和幼儿一起收集布置环境所需要的材料，充分发挥幼儿的想像力和动手能力。让幼儿折折、剪剪、画画的作品都能

3、在墙饰布置上淋漓尽致地体现。展现了幼儿对事物各自不同的理解、情绪感受、表现方式，既营造了主题的氛围，又留下了幼儿学习和探究的脚印，也提升了幼儿主动学习的乐趣。例一5：在《童心迎奥运》的主题活动中，幼儿很喜欢奥运吉祥物福娃，他们从网络和图书中找到了很多福娃的相关资料和图案。在班级掀起了一股福娃热，孩子们画福娃，用色纸板、毛巾、瓶子等材料制作各种造型各异的福娃，还有用橡皮泥制作了五个福娃，裱上纸板像框，形象栩栩如生，逼真有趣。各种不同材料和形式体现的福娃形象展示了孩子们对福娃那种发自内心的喜爱，提升幼

4、儿的动手能力和对美的感受力。例二：在《童心迎奥运》的主题活动中，有一面展示“同一个世界、同一个梦想”的墙饰，教师有意识地在墙壁上设置了五个袋子分别存放幼儿收集的世界五大洲相关资料。并将收集的资料以绘画的方式展示，张贴在相应的五环里。孩子们每收集一种资料，就迫不及待地将它画出来贴在五环中，就这样随着主题活动的不断深入，在五环里逐渐出现了各国国旗，巴黎铁塔、日本富士山、新西兰牧场、埃及铁塔等各国有代表性的风景、还有巴西的足球、澳大利亚的游泳、中国的乒乓球等不同的运动项目。而这些资料的来源都是教师和孩子

5、们一起参与收集，孩子们从网络上下载图片，在图书馆中寻找相关的图书如：《国旗书》、《世界风景300例》等。在孩子们积极参与和共同的努力下，五环中的内容日益丰富多彩，从多方位不同的角度体现世界五大洲的不同的风土人情和运动特点等等。闪现着童真的光芒与风采，为幼儿打开了一扇通往世界的窗，让孩子们幼小的心灵飞得更高，更远……二、创设“动态化”的主题墙5主题墙饰并不是一成不变的，单一呆板的主题墙就像不受欢迎的玩具无人问津。因此，教师要想办法让看似呆板的墙壁“动起来”。让幼儿能在墙饰上进行动手操作，根据主题活动

6、的变化而变化。例一：迎奥运的主题中涉及到“奥运倒计时”，这一板块教师设计成活动的数字牌，让幼儿每天都将数字更换。孩子们都很乐于完成这项光荣的任务。其中即渗透了数概念的学习，又让幼儿直观地感受到“北京奥运会”的脚步悄悄的临近。主题过程中，幼儿对奥运的发展史也产生了学习的兴趣。教师摒弃以往直接将大纸张往墙上一贴的展示方式。而是采取卡片配对的方式，让幼儿直接在墙饰上进行配对操作。首先，教师将各届奥运会的举办时间和举办地点打印成一张纸，准备了相应的时间卡和举办城市和国家的卡片，在墙壁上设置可以插卡的透明板

7、，幼儿则可以根据配对纸，按各届奥运会的举办时间在墙上插上相应的城市卡和国家卡。在该操作活动中，幼儿认识了很多的国家和城市的名称，对四年一次的奥运会有了更深的印象和了解。例二：主题活动中奥运火炬的传递也是流动的，怎样让幼儿也通过动手参与到火炬的传递中呢？教师在墙上分别张贴了世界地图和中国地图，还让幼儿制作了很多的小火炬，根据火炬传递的路线将小火炬插在相应的地点。通过这个活动，幼儿对火炬的传递都很关注，常常一来幼儿园就在地图前寻找火炬到达的城市，并高兴地将火炬插上，该活动的开展使原本离孩子们的生活很远

8、的世界地图和中国地图成为了孩子们每天关注的焦点。在观察地图的过程中，幼儿细致观察能力得到了潜移默化的提升。这些只是成人工具的地图也成了孩子们的好朋友。5三、创设“多样化”的主题墙传统的环境创设往往依赖图片或照片，形式单一。而“多样化”主题墙饰则应根据主题活动的特点采用多种形式来布置墙饰。才能吸引幼儿的眼球，为幼儿所喜爱。例：《我爱我家》的主题，教师将幼儿从小到大的衣服逐一展示在墙上，《壳》的主题，教师和幼儿一起收集了很多种类的壳，不仅展示，还在墙上设置线，将壳作为数学的教具让幼儿进