商的变化规律教案

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1、“商的变化规律”教学设计武大二附小周庆萍教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第93页。教学目标：1、经历计算、观察、比较、分析等探究活动，发现商的变化规律，能用举例的方法验证。2、掌握商的变化规律，能用数学语言正确的表述，会灵活运用商的变化规律使计算变简便和解决问题。3、培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。4、让学生体验数学学习的愉快，渗透函数思想。教学重难点：商不变规律。教具准备：小黑板。教学过程：一、激发兴趣，导入新课；师：同学们，这节课我们来玩游戏好吗？我们玩的游戏名字叫闯关夺红旗。现在我们先来做个准备活动，请

2、同学们口答下面两题：①在400÷80=5这个除法算式中，（）是被除数，（）是除数，（）是商。②50扩大10倍是()，缩小2倍是()。21扩大3倍是（），缩小7倍是（）。师：准备活动做好了，下面我们来开始闯第一关。1、请同学们打开课本，口算例5的两题。学生齐做。师：谁来说一说？教师依据学生回答板书。2100162200÷20=10160÷8=20405320402、师：请同学们观察这两组题，每组题中什么数变了，什么数没变？指名回答。5师：在这两组题中，商都在变。这节课，我们就来探究商的变化规律。板书课题：商的变化规律。二、合作学习，探究规律：第一关：探索被除数和除数分别不变时，

3、商的变化规律。1、除数（被除数）和商的变化有什么特点？师：请同学们先从上往下看，再从下往上看，比较被除数不变时，除数和商是怎样变化的？除数不变时，被除数和商又是怎么变化的？现在既允许独立观察思考，又允许交换意见。巡视。师：我们先来看第一组，谁来具体说说被除数不变，从上往下看除数和商怎样变化？从下往上看除数和商又怎么变化？指名回答。那我们可以怎么归纳成一句话呢？按照学生回答板书：被除数不变，除数扩大（或缩小）几倍，商反而缩小（或扩大）相同的倍数。师：真的这样吗，我们再写几个算式验证一下。师：谁来说说自己写的算式？师：真的是这样呢，看来我们写的算式都能验证它，那我们就改它起个名字

4、？（叫被除数不变的规律吧）师：那我们再来看第二组，谁来具体说说除数不变，从上往下看被除数和商怎样变化？从下往上看除数和商又怎么变化？指名回答。那我们可以怎么归纳成一句话呢？按照学生回答板书：除数不变，被除数扩大（或缩小）几倍，商也随着扩大（或缩小）相同的倍数。师：真的这样吗，我们再写几个算式验证一下。师：谁来说说自己写的算式？师：真的是这样呢，看来我们写的算式都能验证它，那我们就给它起个名字？（叫除数不变的规律吧）师：你们的表现真棒，不仅善于观察，而且会总结。那么，恭喜大家通过了第一关。现在，老师送给你们一个礼物。⑴元旦要到了，王老师准备让同学们叠360个千纸鹤布置教室，若安

5、排10个同学叠，平均每个同学叠多少个千纸鹤？若安排20个、30个同学呢？⑵小李每分钟打60个字，照这样的速度，小李打120、480、720个字，各需要多少分钟？师：在我们解决的数学问题中也包含了被除数不变的规律，除数不变的规律，看来只要你做有心人，你就会有发现，有收获。刚才，我们分享了礼物，下面我们进入第二关。第二关：探索商不变规律。51、出示下表：被除数141402805605600除数2204080800商请每排两个同学一组，左边一组的同学把各题的商说给右边同学听。右边同学判断对与错。指名口答，教师板书。2、观察比较，在小组中讨论：师：表中的什么数有变化？什么数没有变化？

6、指名回答。师：为什么商总是7，这中间有什么窍门，被除数、除数和商的变化有什么规律，谁来猜一猜？指名猜测。请在小组中交流。3、集体交流：师：从左往右看，被除数、除数和商的变化有什么规律？从右往左看，被除数、除数和商的变化有什么规律？按照学生回答板书：被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。师：按照猜测，你们再写一组算式，看是不是也能证明有这个规律？师：有需要补充的吗？那我来补充一点，被除数、除数是不是同时加上或减去一个相同的数，商不变。把相同的数是指任何数吗？（0除外）师：根据这些变化，你可以判断刚才的猜测是正确的吗？这个规律我们也给它起个名字，可以叫什么？4、师：同

7、学们能认真观察，积极开动脑筋，团结协作，真了不起。恭喜大家通过了第二关。现在，再送给大家一个礼物。①口算。540÷60=8100÷900=7200……0÷900……0=1000个01000个0师：猜一猜，现在分成两组，一组用计算器，另一组用口算，哪一组会算得快些？指两人比试。为什么XX会快些？你发现学习商不变的规律有什么用吗？（能使除法口算变简便）②这几题的商都是3吗？（12×3）÷（4×3）=5（12×2）÷（4÷2）＝　　（12÷6）÷（4÷2）＝（12＋6）÷（4＋6）＝③判断：（1）800÷25