《搭石》第二课时说课稿

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1、《搭石》第二课时说课稿今天我要说课的内容是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文——《搭石》的第二课时。下面我将从说教材、说学生、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。一、说教材1、教材分析：《搭石》是第六组精读课文，这组课文的专题是“人间真情”重在引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。是使学生意识到人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。而〈〈搭石〉〉这篇课文体现了乡亲们淳朴的爱。本文截

2、取了农村生活中几个平常、平凡的镜头：如一位上了年岁的人“摆”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石。这种在平凡中透出伟大，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到精致浓厚。这篇课文语言质朴、意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私的奉献精神和一心为他人着想的传统美德强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，能使他们充满着为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现的精神。因此这是一篇进行阅读训练和思想教育的好材料。2、教学目标选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美，

3、感受美。根据这个意图，我制定了以下教学目标：(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。3、教学训练点根据“四书”，我找出以下教学点进行训练：（1）理解课文内容，由课文内容想开去，学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。进行小练笔：写写平凡事物中的美。（2）学习

4、运用查字典、联系上下文或生活实际等方法，抓住关键词理解含义深刻的句子。（3）积累优美语句。二、说学生经过前三年的学习，四年级的学生具备了一定的独立阅读能力和语言组织能力，这为我们开展有效地阅读奠定了良好的基础。而且搭石以及搭石所描绘的场景是我们农村孩子较为熟悉的，学生很容易理解。三、说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。　　1、情景教学法。我利用谈话引出学生感兴趣的话题，让学生在轻松、愉

5、快的氛围中学习，调动了学生的积极性、主动性，使他们更清楚什么是搭石。2、自主、合作、探究法。我基本采用了放手的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过说体会以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐。3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我力争把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。四、说学法在这节课里，我引导学生掌握以下几种学习方法：1、学会联系上下文，想象画面的方法相机理解重点词句。如文中

6、的“清波荡漾”“人影绰绰”“协调有序”就要引导学生联系上文的句子“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起脚步，后面的紧跟上去，明白“协调有序”的意思。2、鼓励学生交流时畅所欲言：在交流时，我引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解。3、读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，完成学习内容，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位

7、学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。五、说教学过程叶圣陶曾说：“作者思有路，遵路识斯真”理清思路，有助于学生对课文有整体感受，把握课文的形象性和逻辑性，有助于理解重点学习内容所处的语言环境，也为作文安排思路、提供范例。因此，阅读教学要抓住作者思路，才能省时高效。基于以上认识。在教学中，我主要设计了以下的几个环节：（一）激情导入——感知美创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件展示美丽的小山村和搭石图片，然后用富有感染力的语言导入：“节课，我们已经跟随作者走进了这个美丽的小山村，在清澈见底的小溪中认识了并不起眼的

8、搭石，这节课，我们继续走近搭石，走进这个普通的小山村。”从而引导学生进入教学情境