中职化学课堂有效教学策略

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1、中职化学课堂有效教学策略摘要：有效教学作为一种指导教学的理念，具有一定的普适性，本文面向特定的层次和对象，提出了中职化学有效教学的策略，旨在推进中职化学课堂教学的繁荣与更新，在全面提升教师的教学水平的同时促使学生更好地学习。关键词：中职化学教学有效教学策略建构1.中等职业学校化学教学的现状中等职业教育与高中教育是同一层次的教育，但它不等同于普通高中教育。普通高中教育是以学习文化科学知识为主的基础教育。而职业教育是以职业技能为本位，它不仅教给学生必要的高中文化基础知识，使学生具备终身学习的能力，同时还应具备人才市场需求的职业技能

2、和良好的综合素质。6化学作为中职学校的重要基础课程，应响应时代的要求，加快教学改革，以适应人才培养的要求。反观中等职业学校化学教学的现实，最根本的情况是学校、师生对化学教学的重要性认识不足。长期以来，由于片面强调化学教学为专业服务的思想，以至于中职教学实践中没有给予化学自身应有的重视，而在化学教学过程中，由于长期受传统教育的影响，教学内容偏难、偏深，学生听课犹如听天书，传统的考试模式更使学生的弱点暴露无遗，丧失信心。这种教学方式违背了以人为本的现代教育理念，没有注重发挥学生的主体性，没有满足学生的求知需要，没有为学生的学习创造

3、应有的条件，因此学生的主动学习能力、创新实践能力缺乏锻炼，也就不能促进学生的全面发展。2.根据学生认知现状制定有效教学策略教学策略的建构与运用是为了更好地完成教学目标、提高教学质量。教师要确定有效的教学策略，必须根据学生的学习行为的性质来确定。学生的学习就是通过教学内容的接收、内化为自己的经验，并影响行为的过程。因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。一般说来，教师围绕以下几个方面来进行教学。第一，对知识进行加工。按照学生身心发展规律和水平来对知识进行加工，减少学生接受知识的客观障碍。第二，激发

4、学生学习知识的兴趣。根据学生身心发展规律来调动学生的积极性和主动性，增强知识接受过程的意义，降低知识接受与内化的主观障碍。其中，后者是有效教学的主要方面。第三，符合学生的培养目标。中等职业学校的培养目标是定位于就业预备教育方向的，化学课堂教学应与专业课相互联系，注重对学生基本的化学素养、技能、情感和价值观的培养，以实现“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”的中等职业教育目标。63.中职学校化学课堂有效教学策略的建构有效教学中教师是“教”学生“学习”，是指导、帮助和促进学生学习，是为学生创造和提供适宜的外部条件。在课堂教学的

5、过程中，教学策略的选择必须依据学生的心理特点和所授学科的特点。中职化学课程一般都属于非专业课程，旧的化学课堂教学模式对学生没有吸引力，学生对化学课程的关注程度不高，课余投入化学学习的时间也不多。因此，教师必须在化学课堂教学中实施有效的教学策略，让学生喜欢化学、重视化学，在学习中体会到成功，为学生创造轻松、愉悦的学习环境，让学生体会到化学是一门有用的科学。3.1培养学生好奇心人类的好奇心是天生的，同时也是生理需求得到基本满足后的产物。实践证明，好奇心和探究欲望是人类生活必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力、内驱力。好奇心能激

6、发大脑产生想象力，它源自对事物理解的渴望，但又限于这种需求得不到立刻满足。学生的好奇心表现在疑问上，表现在他们的探索和想象中，并最终引导他们产生更强烈的兴趣。好奇心是一种情感的本能，它是稍纵即逝的，如果好奇心没有上升成为更高一级的兴趣，学生对学习的热情就不会6得以进一步生长，他的好奇心就开始麻木和倒退。而兴趣则不同，兴趣是持久的好奇心，它伴随着专一的更高级情感，这种情感所产生的巨大的推动力使兴趣的真正实现成为可能。所以，好奇心是迈向兴趣的第一步，中职化学课应该开始于学生的好奇，教师在进行教学设计时要创设让学生好奇的教学情境，吸

7、引学生的注意力，教师要善于引导学生的好奇心，把学生对事物一时的好奇变为持久稳定的兴趣、情趣，激起学生的学习的欲望。中职化学课堂培养学生的好奇心有多种途径，如通过化学实验创设情境，引起学生好奇心，激发学习兴趣；在教学过程不断地提出问题、分析问题、解决问题，设置一些难度适中的问题，促使学生原有的知识与新知识发生激烈冲突，使矛盾激化，从而产生问题情境，激发并维持学生的学习兴趣，提高教与学的效率。3.2感受学习的快乐6心理学中有一种观点，认为人在心情舒畅气氛宽松的情况下学东西最快，因而在学习中尽量营造一种宽松、和谐、民主、平等的氛围，

8、有利于学生尽快掌握所学内容。而中职生由于经历中考的失败，自感是应试教育的被淘汰者，在学习中首先受到影响的就是情绪，而且是消极的情绪体验，逐渐把学习当成了沉重的精神负担。对于相当一部分同学来说，长期失败的心理体验，又使得其自尊心受到严重的伤害，自信心下降，学习无动力，甚至自暴自