初中生物比较法教学探索

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1、初中生物比较法教学探索生物学教学中的探究性学习探微探究性学习最初是由美国学者施瓦布倡导的，他主张学生的学习过程与科学家的研究过程一样，遵循科学探索的一般规律。学生通过主动参与探究，不仅学“知”，还要学“做”即学会科学方法。因此探究学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人力本、全面发展的教育理念”，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。下面举例分别阐述两种探究性学习的基本过程。1探究性学习的基本过程1.1探究性讨论活动这种方法主要适用于生物学原理的学习，让学生主动参与获取知识的过程。其一般步骤是：教师提供有关知识

2、和背景材料→提出问题→观察、比较、分析、讨论→得出结论→验证结论。例如“探究甲状腺激素的功能”，教师在学生已经具备了“新陈代谢”和“神经调节”知识的基础上，介绍有关的背景材料，设置一定的情境：用含有甲状腺激素的饲料喂蝌蚪，蝌蚪很快就变成了1只小青蛙；成年狗和小狗的甲状腺被摘除后的症状；甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿的挂图和有关病症介绍等。学生的求知欲和好奇心被激发，就会顿生疑窦：这些病症是不是甲状腺激素在做怪？甲状腺激素与生长发育有什么关系？甲状腺激素与神经系统的兴奋性有何关系？甲状腺激素与物质的氧化分解有何关系？然后，

3、要求学生根据资料进行讨论、分析、类比，归纳出甲状腺激素的功能。最后通过甲亢、呆小症等甲状腺激素分泌失调的病症来验证结论。1.2探究性实验验证性实验在已知结论的基础上，学生按部就班完成实验步骤。而探究性实验则是学生不知道结论，没有现成的实验设计，需要学生通过实验去探寻结论。科学家们正是通过探究性实验来修正旧的理论，使生命科学不断发展的。因此，探究性实验融知识传授、技能训练和科研能力培养于一体。其一般步骤是：观察→问题→假设→实验→思考→应用。例如“探究叶绿素形成与光照的关系”的实验，首先要求观察黄豆芽与绿豆芽、韭菜与韭黄

4、的叶，比较叶色的差异；通过观察，提出问题：绿色植物细胞内叶绿素的形成受什么影响？然后进行假设：光照对叶绿素的形成有或没有影响；接着通过两种光照条件的控制设计实验，并设置对照组，进行观察、记录；最后全班交流，得出实验结论，并将结论进一步引伸到农业生产上如何培育韭黄、黄豆芽。2探究性学习的教学策略2.1创设情境，激发学生的探究兴趣兴趣是一个人最好的老师，它使达尔文虽屈从父亲去学习医学和神学，却依然热衷于野外标本采集和学习自然科学；同样是兴趣的驱使，荷兰的一名房屋管理员列文虎克发明了显微镜，从而洞开了微生物世界的大门。兴趣的

5、力量催生了两个伟大学说的产生——生物进化论和细胞学说。那么在教学中如何激发学生的探究兴趣呢？2.1.1精心选题，创设问题情境教师根据“联系生产生活实际，关注科学、技术和社会热点”的原则选择探究性学习的内容。如：探究鱼鳍在游泳中的作用、遗传物质的基础与人类基因组计划、探究生物与环境的关系、沙尘暴和西部大开发等等。这有利于引发学生的好奇心，并引导发现问题，造成悬念，激发学习的内在动机。2.1.2加强直观，创设实验情境根据学科特点，探究性学习中背景材料可以通过标本、挂图、录像等提供，备足备齐各类实验器材、药品，甚至上网查询资

6、料，这种生动直观的学习方式能力学生提供丰富的感性认识，具有很强的吸引力，能大大激发学生的兴趣。2.2强化过程训练，教会学生探究方法科学方法训练是素质教育的着力点和落脚点。探究性学习不仅要求学生掌握各项基本技能，如显微镜使用、徒手切片、临时装片制作等，还要求学生能使各项基本技能系统化、整体化，井达到融会贯通，熟练运用到新情境中去解决新问题。探究性学习的目的并不在于得到一个全班统一的结果，而重在使学生真正参与探究过程，从过程中获取具体经验和方法训练。这一点正是理科教学的精髓所在，可以让学生收益终身。因此探究性学习必须强调过

7、程训练，具体要求是：观察要仔细、客观；根据观察提出的问题要有一定的研究价值；假设是经过周密的思考，针对问题提出的一种答案，用来解释观察的现象；实验要设计正确的方法和步骤，为了增强说服力，还需要设置对照组，实验常常要重复多次，结果才可靠；得出结论要有充分的事实依据。关于这一点，前文已有例证说明。2.3注重探究的实效性，使学生享受探究的乐趣生物学教学中，探究学习要能持之以恒，教师必须想方设法使学生乐学，即学生在探究性学习中有快乐感。现代教育学研究表明：乐学与成功交融，学习的成功率越高，快乐感越强；同样，快乐感越强，则学习的

8、成功率越高。据此，我们应当采取多种方式，保证学生的有效探究，使学生享受探究的乐趣，以建立“成功——快乐——成功”的良性循环机制。2.3.1重视课前准备心理学认为，有效的问题解决是以坚实丰富的知识储存为基础的。旧知识是学生探究性学习的前提。例如“探究植物细胞的吸水原理”，教师要布置复习“植物细胞的结构和功能、细胞膜、液胞膜、细胞液的