浅谈教师课堂调控能力的培养和提高

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1、浅谈教师课堂调控能力的培养和提高 惠芳看课堂　　加入时间：2007-9-2716:00:41　　希望之星　　点击：442浅谈教师课堂调控能力的培养和提高                           蒋惠芳    现代教学理念认为，课堂教学是千变万化的。它具有极强的现场性，复杂性和不可预测性，它的丰富性、多变性、不确定性使得再好的预设也不能遇见课堂上出现的新信息、新情境。教师在授课过程种常常会遇到一些意想不到的事件，如何处理这些突如其来的问题，是对教师课堂调控能力的考验。    日前，我区一位青年教师在教学大奖赛上借班上一堂语文课，整堂

2、课教学内容丰富，课堂容量大，设计精巧，因而教师在试教时，常常感到时间紧张，生怕来不及完成原定的教学计划。然而正式比赛时，由于所借班学生的基础特好，加上学生的预习十分到位，因而比原先提早了8分钟教案内容已经完成了，这大大出乎她的意料。于是，她只能要求学生把已经讲过的以及讲评过的内容写下来。由于仓促进行，一是学生连写的纸也没有准备，教师只能让学生写在书上，二是到下课学生还未写完，教师的点评也只能是匆匆了事。原本是一堂虎头豹尾的课却成了豹头蛇尾，与一等奖只能失之交臂，实是可惜。事后，这位青年教师十分坦诚地说，看来，我的课堂调控能力还需加强。   有

3、人把上课比作打仗，打仗之前，作战方案越是详尽，考虑可能出现的问题越是细致周到，战斗成功的可能性越大。战斗中可能会遇到什么问题，我如何去对待？假如不出现这样的情况，我又用什么方案来解决？······，所有这一切，都要考虑得详尽、周到。因此，上课之前的钻研教材、备课就要有精心、完善的预设。   但是，课堂如战场，它是千变万化的，是难以预测的，即使课堂前的预设再精细、再完美，都不可能完全预知课堂上出现的情况。因为，学生是活生生的人，情况是会发生变化的，他们在课堂上的表现往往出乎你的想象，有些问题是突如其来，无法预料的。这时候，就需要教师有随机应变的

4、临场智慧和极强的课堂调控能力。  那么，如何培养自己的课堂调控能力呢？笔者认为，教师在角色的正确定位，尊重学生个性差异；扩大知识储备量，夯实教学基本功；增强思维的敏捷性，提高应变能力等方面都要加强，一、教师角色正确定位，尊重学生个性差异。   首先，教师必须对自己正确定位。时下，一些青年教师在上课时往往下意识地把课堂当作了舞台，把自己当成了演员，教师在舞台上表演得十分出色，而对学生的反应却重视不够。我们说，上课和演戏虽有着异曲同工之处，但他们之间却有着本质的不同。一是对象不同，演员的对象是观众，教师的对象是学生；二是目的不同，观众是带着欣赏、

5、娱乐的目的而来的，而学生是带着学习的任务而来的，因而前者是被动的吸收，后者是一种双向互动。演员演到精彩之处必须忘了自己，成了剧中的角色，而教师上课上到再精彩处也不能忘了自己的角色，忘了自己的任务是教学，是让学生在听说读写的过程中学习祖国的语言文字。。三是要求不同，演员只要背出台词把戏演得入木三分，使观众入情入境，听得津津有味，看得聚精会神即可，而教师则需根据学生的学习情况不断地对预设进行调整才行。从这个角度来看，教师的要求比演员更高，教师必须比演员高明。 教师只有对自己的角色定位正确，才能尊重学生的个性差异。   课堂生成是对教学过程可变性的

6、概括，是对教学过程的预见性、计划性的一个重要补充和修正。，它不但要求教师具有随机应变的能力，更要求教师在应变中尊重学生的主体性，给学生腾出时间，给生成提供条件，创造性地创设生成。要充分看到学生中蕴含的聪明才智和潜在的能量，要善于倾听学生的回答，千方百计地保护他们的积极性，哪怕是一点小小的发现都要加以保护。在课堂中也常会出现学生独特的感受和体验，出现一些“惊人之语”。这时，教师的第一反应是去伪存真，幷作出教学决策，是否有用，何时使用，怎样使用，幷将之融入教学过程。    近日，听一位老师上《孔雀和乌鸦》，当老师提问：孔雀和乌鸦的羽毛谁漂亮时，学

7、生纷纷说孔雀漂亮，可有一位学生却偏偏说乌鸦漂亮。这出乎老师的意料，他微笑着让学生说出理由，这位学生说：“因为我喜欢黑色，我妈妈总是穿一身黑色的衣服，别人都说她穿黑颜色的衣服很高雅，很有气质。”这位老师充分肯定了这位学生有自己独特的见解，那位学生高兴得笑了，全班学生也给了他热烈的掌声。这里，教师对学生的学习积极性进行了充分的肯定和保护，使学生以后敢说真话，敢于发表与众不同的见解，这正是我们要培养的优秀品质。    又如，一位教师在教《全神贯注》这篇文章时，要求学生划出重点段中表现罗丹全神贯注修改女像的句子，结果没想到学生交流时把这一段中所有的句

8、子都划下幷说到了。这位老师灵机一动，说：这位同学找得真认真，他把所有的句子全划下了，说明这一段中的每一句话都是围绕罗丹修改女像这个中心意思来写的，这正是好文章的精妙