校长对中层管理者的培养与指导

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1、校长对中层管理者的培养与指导罗刚淮来源：学子·教育新理念2013年1期字体：大中小打印当页正文　　过去有个年轻的同事因为教学出色，新近被提拔当了主任，有机会向他祝贺时，他却向我大倒苦水，说管理严了老师背地里议论他；不严格吧，校长又动辄批评这块工作没做到位。好多工作自己确实不熟悉，又没人教他，纯粹靠自己摸索。我说，“你可以找校长啊，多向他请教。”“校长哪会教你呀，你问他，他说，‘遇到事情我都帮你想了，还要你干吗呢？’这么一说，谁还好意思再问他呀。”完了，他委屈地说，“这哪做的是干部呀，分明是一苦力，还得不到人同情。哪有做老师好，驾轻就

2、熟，逍遥自在，老师还佩服和尊重咱。”中层管理者在学校组织中处于枢纽地位，承上启下，中流砥柱，其地位作用自不用说。但对于每一个中层干部而言，并非生来就会做管理。一名优秀教师突然转换角色，成为一名管理者，且不说心态情绪上一时不太容易调整过来，角色扮演不一定到位，单就管理者的职责业务一块也都不一定熟悉，还需要人加以指导帮助才对。对此，最合适的导师人选就是校长，要在具体的工作实践中对他们进行培养和指导。那么，校长如何实现对中层管理者的帮助和指导呢？　　一、学习职责，明确责任　　中层干部从教师到管理者角色的转换是需要一定的时间的，需要他积累一

3、定的管理实践体验才能慢慢领会。因此，对于中层管理者不妨先从做具体的事开始，先实践，在实践中完成角色的认同，并能从务实的做事开始，开启他的管理经历。校长可以先与他一起学习其部门工作职责，详细分析每一项工作的范围、目标和要求。这种学习可以根据文本，更需要结合本学校的实际情况，详细讲解部门的工作任务、路径和方法，针对一些关键问题甚至不妨提前警示告知。比如，年轻的教务主任排课表就不一定掌握奥妙，校长就不只是简单告诉他怎么把课分下去，还要告诉他要兼顾动静结合，文理交错，新老男女教师搭配，尽可能考虑学生，还要兼顾教师不能连续上课等。因为课表一排

4、定就是一学期遵照执行，如果不能领会要义，不太科学到位，就会影响师生一个学期，中途调整又增添更多麻烦。诸如此类，都需要校长有预见性，提前告知。　　二、教授方法，勤作顾问　　中层干部从优秀教师成长起来，在对待本学科的教学业务一块也许具有一定的经验和理解，然而，对于其他学科的教学则往往关注很少，更重要的是关于教育教学管理这一领域往往接触不多。以往有接触往往也是被动地听取别人的指挥，这可要自己独当一面，布置别人做事，这就会面临困难。对此，校长既要肯定鼓励他做过的事，还要通过具体的案例来剖析，告诉他类似的工作该如何操作。比如，有位德育主任承担

5、了国庆学生演讲比赛的组织任务，以往从教师的角度，他只会看到各班上台下台中间穿插主持这么简单，而实际上要做好需要先策划——这次怎样比以往活动有新意，吸引学生；再制订方案——就要考虑主题、材料要求、参加主体、评委嘉宾邀请、时间、场地、舞台布置、场记、音响、服装、灯光、现场秩序、活动善后以及专题报道等，相关人员最好要开预备会分工明确，责任到人，以确保万无一失，顺利有效。而这些对于才做管理的人来说，常常会考虑不周到，挂一漏万常有。校长就有必要在他第一次承担这样的活动时，严格把关，先提要求，让他制订方案，再修改审核方案，然后参加他组织的人员分

6、工会，最后在实际运作时还不妨跟进，在有些薄弱或忽略的地方及时提醒，确保活动成功。在中层干部成长的过程中，校长既要教授方法，更要勤作顾问。经常光顾他负责的领域，也经常关心过问他的每一项工作，有不当之处及时给以指导。对于年轻干部来说，既有激情，又很谦虚好学，在他成长之初，校长的关心提醒不但不会让他不自在，反倒让他很感激，感受到校长的信赖与支持。　　三、鼓励读书，知行结合　　对于一个人的成长来说，读书与实践是不可偏废的两条腿，知行结合，缺一不可。在进行充分的实践之后，年轻的管理者初步熟悉了常规性的管理工作，此时，常常积累一定的经验也会有一

7、些困惑，这就会产生追究的愿望。这时，校长及时点拨提醒他去看一些管理方面的书籍，对于其广泛了解教育管理的实务，深刻认识教育管理的本质，是大有裨益的。比如，介绍《教导主任工作手册》《学校管理实务》《如何做一个合格的学校管理者》之类的书，对其管理和成长都是很有作用的。此外，在其逐渐成长过程中，还可以适当介绍一些《学校管理新论》《教育管理学》《管理心理学》《管理学》这类教育类管理类的专业性书籍，或者介绍一些专业性的杂志给他看，经常接触一些先进的管理经验和方法，拓宽视野，深入学习，从而能从本质规律上寻找到管理工作的方法和艺术，从而巧妙地将工作

8、的原则性与管理的艺术性有机结合起来，更好地服务师生，建设好学校。一位得力的中层管理者就是校长的一条得力臂膀，可以很好地帮助校长落实学校的主要工作，代替校长跟进落实学校先进的教育思想理念和重大决策。校长在辅导帮助中层干部的过程中，看似花