语文：3.10《短文三篇》同步练习（人教新课标版必修4）

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1、短文三篇　同步练习1．下列加点字注音全都正确的一项是（）　A．糊涂（tu）　　称颂（chēng）　　消磨光阴（mó）B.乐趣（qù）　　度日（dù）　　虚度此生（shū）C.寄托（tuò）　　讲究（jiù）　　稍纵即逝（shāo）D．弥补（mí）　　短暂（zhuàn）　　丰盈饱满（yíng）2．下列词语中有错别字的一项是（）A．赏玩品尝长年累月　　　　B．枯燥急燥躁动不安C．流逝流失爱不释手　　　　D．惋惜宛转婉言拒绝3．下面这段话的横线上应填写的词语，正确的一项是（）昆剧在表演艺术上________高雅，而且优秀艺人为了

2、________观众，常常以通俗的语言________剧本。A．品味接触润色　　　　　　B．品位接近润饰C．品尝接近装饰　　　　　　D．品格走近装点4．下列标点使用无误的一项是（）A．度日、消磨时光的常用语令人想起那些哲人的习气。B．王浩大声斥责李明：“你不调查研究，就凭主观臆断，要不犯错误才怪呢?”C．我向往的是：明月，清风，静谧的田野，清清的溪流。D．省教育厅在给孙旗屯建造的纪念碑上刻着：“办学功绩，永垂青史。”八个大字。5．下列加点的熟语使用不当的一项是（）A．我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子。B．下课之后，

3、班上的几个“混世魔王”扔书包、弄本子、拍桌子、踢凳子，把教室搞得沸沸扬扬，乌烟瘴气。C．一个巴掌拍不响，巴以问题闹成今天这样的局面，主要的责任是以色列，但巴勒斯坦也有责任。D．两个单位有点意见，可以坐下来心平气和地交换意见，总是那么针尖对麦芒，对任何一方都没有好处。6．下列句子没有语病的一项是（）A．我眼看生命的时光无多，我就越想增加生命的分量。B．一部全国性的《职业病防治法》将提交全国人大审议，有望使劳动者保护自身健康提供更有力的法律武器。C．中外文学大师的杰出创造无不以其对传统的广博和深刻的把握为基础的。D．由于高级公

4、务员长期在政府中担任要职，形成了一个特殊的超稳定系统，结成了一个盘根错节的人际关系网。7．把下列句子组合成语意连贯的一段话。①哈巴雪山位于香格里拉县东南部。②远看有几分像闪着银花的皇冠，在云雾中时隐时现，虚无缥缈。③由于垂直高差变化大，植物类型多样，20世纪80年代初就建立了自然保护区。④主峰高5396米．山顶终年封冰雪冻。⑤山峰顶峰平缓，不像其他雪山那样孤傲，四周山峰环立主峰周围。8．仿照例句，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句字数相等）例：C形的月亮一个孤零零的字母写在墨蓝色的天幕上9．科学

5、家波特尔与罗勒曾提出一种激励模式（如图）。请用简洁的语言概括表述这种激励模式。（60字左右）答案：1．A　　　2．B　　　　3．B4.C（A“度日”“消磨时光”为“常用语”，故用引号；“哲人”含讽刺意，也应用引号；B.问号改感叹号；D.去冒号和下引号里的句号）5.B（“沸沸扬扬”形容议论纷纷）6.A（B.将“使”改为“给”；C.“广博”不能修饰“把握”；D.将“由于”删去或置于“高级公务员”后。）7．①③④⑤②8.例：人形的大雁　　　一个活生生的汉字　　　　排在碧空之上9.用激励来激发努力；如果又有正确的方向和必备的技能，

6、势必产生绩效；而公平地评价绩效，又能使人感到满足，进而形成自觉的努力。（意思对即可。）XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何

7、将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源7在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道

8、德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪