课堂教学中怎样具体实施自主、合作、探究学习

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1、课堂教学中怎样具体实施自主、合作、探究学习刘志丹红军小学艾云云在课程改革的今天，传统的教师、学生、课堂为中心，以传授基本知识、基本技能的教学方法，已经越来越不利于学生主体地位的落实和学生学习积极性的调动，不利于培养学生的创新意识和实践能力，不利于学生主动活泼地健康发展。在课堂上通过自主、合作、探究学习，从而使学生增长知识，提高自身能力。自主合作探究式教学走进我们校园，走进师生生活已有一段时间了，在全新的教育理念下，教师、学生以及课堂教学都发生了明显的变化。那么，在课堂教学中怎样具体实施自主、合作

2、、探究学习呢？一、营造良好的教学氛围，合理发挥教师的主导作用学生虽然是一堂课的主体，但没有良好的教学氛围，学生的学习效果也是可见一般的。所以，教师必须把课堂的氛围调动起来，让学生在活动中去学，提高学生的学习兴趣，这样有利于学生的主体地位的落实。作为教师主导作用的体现，关键在于一个导字：导有目标，导有层次，导有方法，导有学法。在学习重难点方面要引而不发，点儿不破，重要的是让学生体会成功的乐趣，让学生有这种感觉：我想学。二、小组交流与全班交流相结合独立思考是小组交流的基础，就是说让每一个学生自主学习

3、。在发表自己见解前，必须先去思考问题。再就是分工要明确，确定一个负责的同学负责，这样有利于学生之间的合作探讨，课堂上就不会出现乱的感觉了。  例如：《平方差公式》一节中，经历平方差的推导过程是满面学生学习的重点，如何归纳出公式是教学的难点。在教学中，教师先出示四道计算题：           （1）（1+2X）（1-2X）       （2）（2a+3）（2a-3）           （3）（100+1）（100-1）      （4）（X-6）（X+6）        教师先让学生求出答案，

4、再启发：大家自己找一找，这4个题存在什么规律？经过几分钟后，再组织学生合作交流，教师深入到每个小组，针对不同情况加强引导，然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流，最终推导出平方差公式。这里，教师先让学生独立思考，街时机成熟后再合作探究，然后组间交流，较好地发挥了自主探索和合作交流的效能。三、始终贯彻探究思想，主在培养学生思维的灵活性1、问题让学生去发现新的教学观要求我们，尽可能让学生自己提出问题，探究问题的思路，教师不要包办代替。在三角形中位线定理一节课中，开始让学生以活动的方式进行画三角形中

5、位线。无论是用度量，还是猜测，总之是让学生自己去发现三角形中位线定理。通过这一过程学生的思维得以提高，这比教师提出问题，讲解问题得出结论更有利于学生的发展。2、过程让学生去探索解决问题的过程是学生探求新知、形成能力的重要环节。教师过多的参与，虽然加快解决问题的过程，但不能促进学生能力的提高。因此让学生探索领先，通过探索，获取结论的正确性。通过问题——探索——结论这一程序。如上面学生已动手操作得到中位线定理，那么怎样去证明命题的正确性呢？这就需要学生去探索辅助线的做法，进而去完成证明过程。在这一过

6、程中也可以分组讨论，让学生充分发挥合作的作用。这样也许找到很多证明方法，开拓了学生的视野，发展了学生的思维。3、方法让学生去寻找在问题给出以后，学生充分发挥主体性作用的同时，养成探究的习惯，这样有利于提高解决问题的能力。如：顺次连接四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。这是课本中的一个例题，如果把题目改动一下，顺次连接四边形各边中点所得的四边形是怎样的图形？、并给予证明。这样也许会更好，在解决问题的方法上让学生自己去寻找。4、结论让学生去总结传统的教学方法往往不注重学生主动性的发展。让学生自己

7、去总结规律、结论，能培养学生的概括能力、分析能力。如上面题目中是一个任意的四边形，如果是梯形呢？是平行四边形、菱形、矩形、正方形那又会怎样呢？这样让学生去总结规律，对学生的长远发展是有好处的。如果一堂课中时刻注意学生的思维活动，让学生动手、动口、动脑，这样有利于学生的各方面的提高。以上是个人见解，不当之处敬请各位同仁多多指教。