四年级科学下册教学建议

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1、编号：备课时间：1、温度计的秘密设计：莒南县坊前中心小学刘倩倩【教材分析】温度计是学生日常生活中经常使用的一种测量仪器。本节课通过让学生了解温度计的工作原理，以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，使学生认识到液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质。本节课在教材中具有承上启下的重要作用，一方面，温度计在三年级和日常生活曾经用到过，学生有感知印象；另一方面，也为后面学习气体、固体在一般情况下也具有热胀冷缩的性质打下基础，做好铺垫工作。【教学建议】1．本课参考小学科学“探究——体验”式课堂教学策略设计。2．本课主要让学生在课前根据教科书的提示以及自己的理解，

2、搜集准备课堂中需要使用的典型材料，如带胶塞的小玻璃瓶、细塑料管等。教学时，让学生通过观察、动手操作等学习手段，培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。3．教学时，教师可以采取谈话的形式引入新课，拉近师生的距离。学生和老师轻松的交流，既复习了温度计的构造，又让学生在熟悉温度计组成的基础上，进行自制温度计的活动，使学生的活动有了指向性。在探究环节我把制作温度计分成两个部分，一个是制作水温度计，二是制作其它液体的温度计，实验由一般我们常见的液体水扩展到其它的液体，层层深入。学生通过自制温度计的活动，深入到科学探究的过程中，感受科学所带来的乐趣，体验到科学就在我们身边

3、。【教学目标】四年级下册科学第132页科学探究：能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并做好实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。情感态度价值观：尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。科学知识：了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。【教学重难点】1．通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体在一般情况下具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。2．正确使用温度计，并自制温度计，用归纳方法对实验现象进行分析总结。【教学准备】带胶塞的圆底烧瓶、玻璃管（口服液小瓶

4、、细塑料管）热水、冷水、烧杯、酱油、酒精、食醋、水槽、温度计、橡皮筋等。【教学过程】教学设计参考个性化备课一、提出问题：1、教师提问：在以前的科学课上我们就曾用过温度计，说说你们对温度计的了解吧。2、学生自由汇报。学生的回答可能会涉及以下几个问题：温度计的种类：体温计、干湿温度计、水温计等；四年级下册科学第132页教学设计参考个性化备课温度计的组成：由玻璃泡、玻璃管、刻度组成。温度计内部液体：有红色的，有银色的。教师适时补充，一般情况下红色的为酒精，银色的是水银。3、教师小结：大家对温度计的了解可真多呀，今天我们还要进一步来研究温度计，探究温度计的秘密。（板书课题：温度

5、计的秘密）4、观察现象，提出问题。（出示一支温度计、两杯水）分组让学生用温度计测量不同温度的水，引导学生注意观察温度计的变化。学生根据观察的现象提出问题：为什么温度计的液柱会上升和下降？二、猜想假设1、学生结合自己已有的经验展开讨论，提出自己的猜想与假设。（我认为温度高液柱就上升，温度低液柱就下降；我觉得是温度计内部的液体有了变化……）2、教师评价。猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！三、活动一：做个“水温度计”（一）制定方案1、出示器材教师提问：要想研究温度计的秘密，我们首先制作一个“水温度计”，老师给同学们准备了冷水、热四年级下册科学第132页教学设计参

6、考个性化备课水、口服液小瓶等实验器材，请根据提供的器材，小组讨论一下，打算用到哪些材料来做温度计，如何做？2、小组讨论制定实验方案。3、学生汇报交流。根据温度计的构造引导学生制作简单的温度计模型，并对学生进行实验指导。（实验时，要把水装满瓶子，用带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱。把水温度计模型放入盛有热水的水槽中，观察液面的变化。待液柱静止后，做好标记，并做好实验记录。然后再将水温计放入冷水中，观察液面的变化。注意：用橡皮筋来标记液面位置。）4、我们在做实验时应注意什么呢？学生回答，教师作补充。（要注意安全，防止热水烫伤；要分工合作，做好记录。）（二）实

7、施探究学生分组实验：把“水温度计”模型先后放入装有热水和冷水的两个水槽中，观察液柱的变化。（记录温度计的液柱是在什么条件下升降的？）（三）展示交流1、全班交流实验现象。四年级下册科学第132页教学设计参考个性化备课2、讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？3、学生讨论、汇报。4、教师小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升；水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩”。四、活动二：做自己喜欢的液体温度计（一）提出问题教师提问：其它的液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明