教改研究项目申报书-面向大学生创新能力培养的多维实践平台建设

《教改研究项目申报书-面向大学生创新能力培养的多维实践平台建设》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目申请书项目名称：面向大学生创新能力培养的多维实践平台建设　　--以服装设计与工程专业为例主持人　：　　　季　晓　芬　　　　　　　　主持单位：　　　浙江理工大学　　　　　　　　　通讯地址：　　杭州下沙高教园区浙江理工大学　　　　　　　　邮政编码：　　　　　310018　　　　　　　　联系电话：　　　0571-86843486　　　　　　　　传真：　　　0571-86843481　　　　　　　　电子邮箱：　　xiaofenji@zstu.edu.cn　　　　　　　　合作单位：汉帛（中国）有限公司负责人：高志伟　　　达利（中国）

2、有限公司负责人：费建明　　　　负责人：　　　　负责人：　　　　负责人：　　　浙江省教育厅二○○八年九月制43一、简表项目简况项目名称面向大学生创新能力培养的多维实践平台建设—以服装设计与工程专业为例项目类别A、总体研究B、专业大类C、教学管理D、自选项目是否招标项目否起止年月2009.01．-2010.12.项目主持人姓名季晓芬性别女出生年月1971.08.专业技术职务/行政职务副教授/副院长最终学位/授予国家管理学博士/中国所在学校学校名称浙江理工大学邮政编码310018电话0571-86843486通讯地址下沙高教园区西区主要教学工作简历时间课程名称授课

3、对象学时所在单位1993至今服装生产管理本科生64，48浙江理工大学2000年至今服装品质管理本科生、研究生48，32浙江理工大学2001年至今成衣工艺学本科生64，48浙江理工大学1993年至今服装平面构成服装/立体构成本科生64浙江理工大学主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况1998-2008《成衣生产理论与实践》系列课程建设校教学成果一等奖2003-2007《成衣工艺学》精品课程建设国家精品课程2007-2009《成衣工艺学》教材国家十一五规划教材项目主持单位总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数522113主要成员不含主持人姓名性别

4、出生年月职称工作单位分工签章王丽君女1971.01副教授浙江理工大学校内实践平台李艳梅女1972.10讲师浙江理工大学校外实践平台张颖女1977.01讲师浙江理工大学校外实践平台蔡丽玲女1981.08助教浙江理工大学校外实践平台43项目合作单位主　要　成　员总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数22单位：汉帛（中国）有限公司姓名性别出生年月职称工作单位分工签章高志伟男1958.03经济师汉帛（中国）有限公司实习基地建设单位：达利（中国）有限公司姓名性别出生年月职称工作单位分工签章费建明男1952.02经济师达利（中国）有限公司实习基地建设单位：姓名性别出

5、生年月职称工作单位分工签章单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章43二、立项依据：（项目的意义、现状分析）项目意义：根据波特的国家创新体系理论，创新是我们这个时代国家和地区的核心竞争力，我国党的十六大报告亦指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。高等教育是知识创新、传播和应用的主要途径，更是培养创新精神和创新人才的摇篮。教育部副部长赵沁平曾表示，在建设创新型国家过程中，高等学校应该也必须发挥重要的作用，可以提供全面的人才支持。因此如何培养大学生的创新能力是建设创新型国家对我国高等教育和高

6、等学校提出的新要求。创新实质上是新知识的获取和创造（Kogut&Zander,1992;Nonaka,1994）。知识是“人们在社会实践中积累起来的经验；从本质上来说，知识属于认识的范畴，人的知识是在后天实践中形成的”（《辞海》），知识是人的认知实践的产物，它根植于认知个体和认知情境中，因此，新知识的获取和创造总是与实践联系在一起的。创新概念最早是经济学家熊彼特在把科学技术引入生产体系时提出的。熊彼特认为，“创新”是一个经济范畴而非技术范畴，它不仅是指科学技术上的发明创造，而更是指把已发明的科学技术引入企业之中，形成一种新的生产能力。也就是说“创新”就是把生

7、产要素和生产条件的新组合引入生产体系，即“建立一种新的生产函数”，其目的是为了获取潜在的利润。之后，虽然创新的含义不断扩展和深化，但创新的基石依然是实践。创新能力是创新活动得以实现的重要因素,是指人们在学习和继承前人知识经验的基础上,提出新概念、新思想、新技术、新方法、新设计等独特的见解和完成创造发明的能力。创新能力是一种综合能力,是以广博的知识为基础的，它并非间接作用于创新实践活动,而是直接影响和制约着创新实践活动的进行,是创新实践活动赖以启动和运转的操作系统（彭宗样,徐卫,徐国权，2003）。根据认识论的规律，学习是一个“实践、认识、再实践”，高等教育也

8、应遵循这个规律，在传授学生理论知识同时，需要给学生提