概念教学中的偏差与完整概念结构的建构

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1、概念教学中的偏差与完整概念结构的建构甘肃庆城县陇东中学侯占存(Hzc32@163.com)摘要:从感性经验到抽象概念、原理，构成了人们的思维结构系统.学生们在学习阶段中过多的习题训练、把定义当概念等不恰当的学法，都会影响到其感性经验的积累；这可能会造成他们所掌握的学科概念结构残缺：或者呈孤立的知识点、或者仅仅停留在文字符号阶段；对于概念之间的上、下位关系或从属关系认识模糊；这使不少学生进一步深入学习、思考会因概念结构混乱而极其为难。在教学中教师可以采取各种方式方法，协助学生建立结构完整、关联合理的概念系统。关键词：感性经验概念结构上、下位概念

2、概念从属关系人类抽象思维的具体运作方式或表现,就是运用概念、命题，进行判断、推理等意识活动。其中的命题，在语言形式上，常常表现为两个或两个以上的概念，通过连接词或判断词“是”等表示关系的符号连接起来的语句。所以，概念是人们进行正常思维的基本要素。由于人们在认识世界的过程中，一贯坚持从整体上把握、理解世界，即坚持认为物质世界具有“统一性”或“整体性”的特征（尽管目前科学还没有完全彻底的证明这一命题），因而每一个思想成熟的人，都具有相对完整的概念结构。表征各种不同知识的概念，是按照逻辑规则在大脑中以结构化的形式被存储、记忆。每个人都有自己的概念结

3、构系统。人们的概念结构，是其思维赖以进行、并展开而发挥其正常功能的意识基础，概念结构是否完善，直接影响着一个人思维能力的大小和思维水平的高低。学生们正处于个人概念体系的形成阶段，因此，在教学过程中，不断地促进学生概念结构的完善化进程，应该作为学生能力培养实践中的重要环节去对待。概念是人的感官对于事物的认识或反映结果，一个人概念结构的形成，与其所经历的、关于具体事物的认识过程是分不开的。由于这个原因，当我们认识或分析概念教学中的技术性缺陷的时候，是不能离开学生们的认识过程的。一、当代学生在概念建构过程中容易出现的认识偏差对于那些具有一定学习能力

4、的人们而言，在某一新知识的初始学习阶段，对于事物概念的理解，容易出现以下两种情况：1）停留在具体经验层面上，难以建构更高一级的类概念来实现更高层次上的思维概括（即概念不能向上发展）；2）停留在过于宽泛的抽象概念阶段，不能使现有的抽象概念向下、向更加具体的现实事物靠近或接触（即概念不能向“下”加深）。这两种不良概念理解水平，会给学生以后的概念建构造成障碍：在第一种情形下，仅仅停留在经验层面上的所谓“概念”，不可能在与其相关联的更高一级的属概念形成过程中，被作为相关上位概念的“构造材料”而充分利用；很可能使其一直游离于概念系统之外,成为的“零碎知

5、识或知识孤点”，最终被很快遗忘。在第二种情况下，一直停留于抽象而空洞的属概念层面，而没有具体的、下位概念的内涵来填充它，永远难以做到把理论与实际的事物联系起来。在具体的事务处理过程中，平生所学根本上与现实不着边际，真正是学而无用。在远古时代,人们的概念停留于抽象而又模糊的“神怪、上帝”等层次上，思维显得过于概括和模糊，使他们不会进行抽象思维。原因是他们的心理结构中还没有生成进行抽象思维所必需的、具体而基本的概念。即使当时人们大脑的生理结构，与我们当代人并无多大的差别，但由于缺乏我们今天所拥有的一些具体的概念，仍然是“巧妇难为无米之炊”。自科学

6、思维方式出现，直到其已经流行很久的今天，当代人们从婴幼儿时代就几经开始从直观、感觉起步、再3经过知觉而生成概念，由简单到复杂的进行概念建构。到了其接受中学教育的年龄阶段，他们的思维系统基本上已经趋于成熟完善了。即现代思维所需要的一切条件——包括建构概念和进行逻辑推理的能力，就已经具备了。象数学、物理等这类科学领域所面对的世界，对于一个初始涉足科学领域里的学生而言，具有十分强大的吸引力：自一个人降生以来的感性经验以外，突然接触到这样一个既与个人多年以来的感觉经验存在联系，又可以让一个人站在更高明得多的立足点上放眼远眺。不仅将以往自己所经历的事情

7、可以在全新的方式、方法指导下,理解得更为真实、确切，而且还可以从这些经验中领悟到更奇妙、更深透的道理。抽象思维在人们心理结构中的表征形式也惊人的简单明了，例如，象S=V.t或F=ma这样一个乘法算式，竟可以预测未来的运动位置与方向，等等。抽象思维的这一魅力，以及其对于人们智力开发效果卓有成效的影响，使其在课堂教学中受到高度重视，在学生的学习动机中也具有明显的倾向性。因而也形成了我国中学课程结构、学习过程中的不均衡特征：即侧重于逻辑训练的一些数理学科，占据了较多的课时数；而侧重于现实生活的人文学科则相对的被弱化、训练时间被缩短。从全国的情况观之

8、，在教育水平较低的地区这一特征更为显著。与学生个人的心理结构和人格相关联的个人兴趣，也会造成使他们过分注重逻辑思维而忽视感性经验的不平衡思维结构。这种单边走向，偏态