高一英语学习方法与习惯养成之探讨

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1、高一英语学习方法与习惯养成之探讨-英语论文高一英语学习方法与习惯养成之探讨朱小燕（南通市如东县马塘中学，江苏南通226401）摘要：初高中英语学习的顺利衔接一直是高一英语教学的中心任务之一。尤其在新政背景下，如何做到高一英语教学减时不减效，减负不减质是每一位高一英语教师面临的难题。因此不断探究高一学生科学的英语学习方法与培养学生良好的英语学习习惯就成为高一英语教学的关键。关键词：主动预习；自主探究；课堂学习；课外拓展中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-03-0006-03近几年来江苏省一直坚持实施教

2、育新政，笔者认为新政背景下的高一英语起始教学一定要注重点燃学生渴望学习英语的激情，教会学生自信、投入、自主地去学好英语，想方设法打造高效英语课堂。因此不断探究学生科学的英语学习方法与培养学生良好的学习习惯就成为高一英语教学的核心。下面结合本人多年高中英语教学的实践谈谈高一英语学习的科学方法与良好习惯的养成这个话题。一、主动预习——英语自主学习的原动力（一）音标再学习《英语课程标准》规定高中英语课程的任务之一：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，从而掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技

3、能。因此，作为高一学生，首先必需养成预习的好习惯。要保证预习的顺利、长期进行，在开学之初就要强化音标的再学习和复习。舍得花半周时间巩固复习音标。先让学生自制音标卡片，课堂上让他们分成小组互相听读、纠正；然后让他们再听标准的录音，反复模仿、纠正，确保每位学生能熟悉20个元音和28个辅音正确发音、及书写。同时做适当的单词辨音练习，加深对所学音标的巩固和记忆。因为只有过了音标关，才能彻底改变老师带读单词，学生无准备、无目的、被动地跟读单词的事半功倍的传统的单词教学模式。更重要地是为学生在高中阶段自主预习、学习单词奠定坚实的基础。（二）单元单词自

4、主学习《牛津高中英语》各模块中每单元的单词、短语是非常重要的基础知识，高中学生必须对每个单元中的词汇和短语做到熟记、把握它们的意义和用法。在新政背景下的高中英语课堂已经不允许老师再花大量时间去领读单词，讲解单词，所以必须要求学生学会自主预习、学习新单词。在开始一个新单元教学时，老师可以省去过多的讲解单词时间，把精力集中在学生单词预习过程的设计上。以《牛津高中英语》M1Unit1为例，我们可根据班上学生的实际情况，设计如下单词预习案：（一）识记单词：1、引领学生熟悉本单元单词表（课本P68-69）；2、让学生个体试拼、试读单词；3、小组内互

5、助（座位前后4人一组），再读单词，减少读不准的单词；4、提出阅读有困难的单词，小组之间互动解决难题；5、听录音两遍，跟读、纠正错音；6、老师抽组检查读音并给出及时纠正、指导、评价。因为有开学初的音标再复习，学生既能努力过读音关，又能不断熟悉高中英语单词的正确自主学习的方法和过程。（二）分类记忆：将单词表中的单词按词性分类，边记忆边整理在印发的预习案上如:vt.attend,respect,dropn.literature,culture,speechadj.challenging,extra,close…这样的分类记忆不仅可以学生保持对单

6、词记忆的持久性，更重要的是把高考对词性的考查意识渗透在高一英语词汇教学中，为今后学生正确运用英语词汇进行遣词造句奠定良好基础。（三）初步运用：让学生将分类记忆整理出来的单词进行自由组合，造句、自编对话、小故事等方式进行小组合作，然后请各个小组派代表上台表演。学生们不仅没有了死记硬背单词的痛苦，相反大家都有想大显身手的心理愿望。单元自主学习新单词的过程让我们看到的是学生在英语课上的生动活泼的“独学、对学和群学”场面。再也看不到死气沉沉的、严肃的课堂气氛。（三）课文自主探究在熟化、灵活运用单元单词的基础之上，进入到每单元的Reading和Pr

7、oject上的自主阅读、鉴赏与探究。仍以《牛津高中英语》M1U1为例，本单元的话题“Schoollife”是学生们非常熟悉的话题。首先给出一定时间让学生们仔细回想、思考他们的小学、中学的学校生活，激发他们尝试用英语描绘多姿多彩的学校生活经历，此时他们一定有话可说，有感而发。等大家说得差不多的时候，再做出下一步要求，将他们的的刚才的话题进行合并、分类，形成丰富多彩的优美英语小短文，最后让学生们高高兴兴地将小短文展示在教室的“美文欣赏”板块中。这既培养了学生的写作能力，又能充分树立学生自信，这种自我展示的方式可将各个层次的学生吸引过来，激发每

8、一位学生对Reading的知识层面学习产生浓厚兴趣。关于Reading英语知识方面的自主学习，具体可按如下过程进行：1、学生个体独立阅读“Reeadingstrategy”,掌握要领：skim