做孩子幸福人生的奠基者

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1、做孩子幸福人生的奠基者____把阅读的种子植入童心有人说:阅读史就是儿童的生命史。怎样才能把阅读的种子植入童心？2011年的潍坊之行结束后，我急切地想把海量阅读的理念践行在我的课堂中，真正让孩子们能从中哪怕是有一点点的受益，那我也一定不虚此行了。于是，我的首次海量阅读课在期待中诞生了——《读历史学成语》——吴越之争。教学内容看起来似乎很简单：越王勾践，辱国丧师。卧薪尝胆，报仇雪耻。西施浣纱，仙姿玉质。范蠡携美，五湖隐迹。就这样简简单单八个成语牵扯到了几个重要的历史人物和他们相关的故事。为了让孩子们了解这段历史，我复印了各种

2、版本的有关吴越之争的故事（少儿版的、古文版的、还有《中华上下五千年》中较通俗版的），我和孩子们一起沉下心来先通读这些故事，这样每个人心里对故事梗概都有了一个基本的了解，在读得过程中，好多孩子对中华文化产生了浓厚的兴趣（后来，孩子们还读了较通俗幽默版的《明朝那些事》）且有一发而不可收的趋势，我心欣慰。课堂上，我采用三种形式读，让孩子们在最短的时间内记住这八个成语：尝试自由读（个别较难的字已注音）；小组开火车读；齐读。短短的几分钟里孩子们把这些成语能熟记于心。在学习这些成语的过程中，我又出示了与之相关的一系列成语：芦中托渡封豕

3、长蛇生聚教训沉鱼落雁心腹之患除恶务尽吴越同舟披发左衽一成一旅卧薪尝胆抉目悬门鸟尽弓藏面对这么多的成语，怎么能在40分的时间里让孩子们不但记住，而且能理解会运用呢？除了采用上面的读法，我又把这些成语镂空让孩子们填空。这样一来，他们记得相对更牢固。在这些成语中，哪个是写越王勾践的？哪个是写伍子胥的？哪个又是写范蠡的？（孩子们分别找到了卧薪尝胆，抉目悬门，鸟尽弓藏）紧接着我让孩子们简单地讲了这三个成语故事。为进一步巩固对这个故事的理解，我在屏幕上出示了这三个成语的由来，并抽学生来读一读这些内容。学生读完后，能对故事做一个简单的阐

4、述，这是出乎我意料的。学了这么多的成语，我们能不能根据所给的意思猜出这个成语呢？如:1清除坏人坏事必须干净彻底。（除恶务尽）2披头散发，衣襟左开，借指异族入侵为主。（披发左衽）……孩子们在兴味盎然中边猜边学，原本枯燥的成语变的别有一番情趣。既然大家能根据意思猜出成语，那么学了这些成语后你有什么感受，也可以对其中的人物或事件做一下评价？有的说:越王勾践失败时敢于卧薪尝胆，即使吃尽苦头也不忘报仇雪耻。有的说：越王成功后沉溺于酒色，兔死狗烹，令人心寒。有的同学也说到了对具体的某个成语的理解。整个课堂上孩子们争相回答，跃跃欲试。其

5、实，学习这些历史成语并不难，首先要在了解故事的前提下做到会读，能背，再结合故事用心品，用心悟，最关键的是能学以致用。怎么来检测孩子们是否会用了呢？我用填空的形式来检测，这样孩子们看得更直观具体，我列举几个事例如下：1、那女孩有（）的容貌。2、水灾一直是黄河流域人们的（）。3、我们只要齐心协力，（），不出三年，必将东山再起。就这样，孩子们在短短的40分钟内，通过“读背悟用”四步骤，轻而易举地学会了20个成语，并把有关的历史故事也烂熟于心了。这岂不是一举多得的好事？2013届毕业生李怡萱这样回忆这堂课：“‘越王勾践，辱国丧师…

6、…’稚嫩的童声依旧回响在耳畔，快乐与轻松分明写在我们脸上，脍炙人口的成语脱口而出，大家在读中找到了学习的乐趣。老师用多种方法让我们一遍遍去读，几遍过后好多同学都能背诵了。课堂上精彩一环紧扣一环，在感悟与运用这两个环节，老师设计的非常巧妙，同学们也争先恐后想要展示自己对成语的理解。这节课后，我们对历史故事有了更大的兴趣，老师推荐我们读了《中华上下五千年》、《明朝那些事》等历史书籍，这对于我们初中学习历史有了很大帮助。”王凯同学回忆说：“老师对于这节课的精心设计让我们切身感受到学习历史的别样乐趣，仅仅一节课的时间，同学们却收获

7、到了如此丰富的知识，同时，在老师的引领下我们这些来自大山里的孩子越来越喜欢阅读了（我是四年级转学来的，在这之前除了语文课本我没读过别的什么课外书，更别说是历史书籍了，阅读的苍白让我以来就感到习作的力不从心，幸亏遇到黄老师，是她领我渐渐喜欢上了阅读。）。沉浸于书，不求甚解地读，字斟句酌地读，一目十行地读，三番五次地读……读中苦，读中乐，读中慢慢去成长；读中品，读中悟，读中渐渐有收获；读中写，读中说,读中节节在提升……每有会意处，总会流连忘返品咂咀嚼，甚而积累背诵烂熟于心。就这样，日复一日，年复一年地行走于阅读的大地，引领着孩

8、子们静静地漫步于书海。时间是最公正的裁决者，每接一班孩子，我都想方设法让他们尽可能多的去读书，经过不断阅读，惊喜总会一次次降临在这些喜欢阅读的孩子身上，2013年的元旦之际，在同学们大量阅读了沈石溪先生的动物小说后，杜欣媛同学着手构思并创作了一篇有关描写动物的文章：我原本是一群兴旺的狼群中的狼酋，拥有至