语文s版五年级上册第六单元教材分析

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1、语文S版五年级上册第六单元教材分析东塔三小一、单元内容介绍:专题:名著之旅本单元是一个颇有特色的单元,它由五篇课文和语文百花园六组成的。这五篇课文全部都是名家笔下的名篇,其中《天窗》、《我是猫》、《武松打虎》是精读课文;《杨子荣借题发挥》、《齐天大圣大战二郎神》是略读课文。语文百花园六安排了三个栏目,即“温故知新”,“口语交际”和“习作”。这是一组由中外著名作家精彩作品中的节录而组成的文学画廊,其中有令人神往的散文;有外国作家的幽默之作;有中国古代和当代小说中的精彩片段;还有著名的长篇神话小说中的动

2、人场景。《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文,文章以作者儿时的生活为题材,生动地再现了孩子们透过天窗,了解自然、亲近自然的情景,含蓄地揭示了“想象”和“创新”的主题。《我是猫》是日本著名作家夏目漱石的代表作(节录),作品幽默诙谐地描写了小猫偷吃年糕并发现了三条真理的全过程,让我们在笑声中感悟到当时的日本人情世态的冷漠与无情。《武松打虎》这个家喻户晓的故事选自中国四大名著之一的《水浒传》,小说生动地再现了武松打虎那动人心弦的场景,赞美了武松威武豪壮、勇力过人的英雄形象。《杨子荣借题发挥》选自长

3、篇小说《林海原雪》,作品形象地描写了孤胆英雄杨子荣智斗群匪的场景,赞美了他机智勇敢,临危不惧的英雄气概。《齐天大圣大战二郎神》一文选自长篇神话小说《西游记》,文章生动地描写了齐天大圣与二郎神在水帘洞旁大战的情景,表现了孙悟空机敏、坚毅无畏的反抗精神,成功地塑造了这位神话英雄。二、单元学习目标:  1.学习本单元的生字词语,会用“……也许……也许……也许……”造句。 2.引导学生理解课文内容,体会文中的心理描写。53.了解,赏析名家笔下精彩的心理描写片段。4.引导学生对优美语句或含意深刻的语句或文章的

4、内涵进行感悟。5.积累名言警句。 6.口语交际的内容:名著赏析会(一)名家笔下的人物7.习作:写自己喜欢或佩服的人三、本单元的学习重难点:1. 初步学习名著,欣赏名家笔下的艺术形象,体验阅读名著的乐趣(第26—30课)。2. 了解课文的主要内容,体会课文中对人物的心理描写(第27、29课)。3. 会用“也许……也许……也许……”写一句话(第26课)。四、教学设计思路随着学生识字、写字量的增加,识字的巩固仍然是识字教学的一个重点。要引导学生与所学的生字多接触、多见面,特别是在阅读中多见面。根据高年级语

5、文学习的特点,要注意引导学生在具体的运用中来巩固,也就是在读写的过程中进行巩固和运用所学的汉字。会写字安排在精读课文中,随课文的学习完成。要继续加强写字的指导,把写字任务妥善安排在教学过程中,在课内学生要有比较从容的写字时间,不要把写字的作业留到课外。教师要对那些难写字、易混字作重点指导,对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体提示,使学生把字写端正,写美观。在强调写字质量的同时,还可以适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词,也可通过“词语

6、采集”的方式让学生找一找,读一读,抄一抄,不断丰富词语的积累。还可采取听写词语的方式,检查学生掌握字词的情况。为避免学生的疲劳,每次写的字不要太多,适当分散写,不是字写得越多越好,而是要讲求写字的质量。5“课标”还提出“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的对话过程。”教材中的每篇课文是进行语文训练,尤其是阅读能力训练的主要凭借,它们都是经过教材编者精心挑选、安排的。因此我们必须充分用好这些文质兼美的课文。要引发学生阅读课文的兴趣,教师首先要对所教课文感兴趣,要读进去,要喜欢。在实施教学过程中,

7、学生、教师、教材编者、文本(作者)之间,教师则是最关键的。他要理解作者的心,了解编者的心,启发引导学生的心,以达到四心相通的境界。为此,教师备课时一定要深入理解教材,与作者产生共鸣:对文章所写的景物能欣赏到它的美丽,对所写的人物能感受到心灵的高尚、童心的天真可爱,对丑恶的思想行为能产生鄙视、憎恶。同时还要琢磨编者的意图。这样才能把作者的情感传递给学生,把编者的意图落实在教学中。教师深入钻研课文,有了阅读的感受和体验,再去引导学生,激发他们的兴趣,就会很容易地找到切入点,就会有相应的教学发法。导入新课

8、:要精心设计,要因文而异,因人而异,不要千篇一律。抓住教学时机:要在学生接触课文后(初读预习后),最想提出疑问,最想解决疑难,最想表达感受——思想最活跃的时候开始学习。 教学设计:要抓准切入点,精当地设问,合理地安排师生、生生互动学习。恰当地使用一些教学的辅助手段。如实物演示、彩色挂图、实验、多媒体课件等。要明确一点:使用这些手段要有明确的目的,那就是从阅读教学的需要出发,为理解课文的语言文字服务,为了突破重点、难点,为了达到省时高效。而不能用直观代替语言的理解,用热

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