如何在写作教学中渗透写作策略

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1、如何在写作教学中渗透写作策略如何在写作教学中渗透写作策略以提高写作教学活动的有效性提交者：陈萍萍在写作教学中，科学地设计写作活动，正确实施写作教学策略，是写作教学成败的关键。写作教学活动的设计要符合写作教学的一般规律，材料选择要与学生水平相关；贴近学生生活；话题具体，目的明确；有利于合作；有趣味性和真实性。（一）激发学生的写作兴趣。1．创设生动有趣的写作情景，让写作贴近学生的生活。《标准》指出：“英语教学要做到听说读写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的的综合运用英语的活动。”我国著名教

2、育　家陶行知　先生说过：Educationoflife.Educationbylife.Educationforlife.”人类的语言源于生活，用于生活。学习一门外语同样离不开生活的体验。因此，教师在布置英语写作任务的时候，可以选择一些学生比较感兴趣又比较贴近他们生活的内容，这样学生比较容易接受。在写作教学中，通过创设生动的情景不仅能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且会使写作教学在科学而正确的方向上实施。教师要尽量做到情景的趣味化、直观化、生活化。比如一幅美丽的图画，一只可爱的玩具猫，又如在各种节日来临只际，让学生互

3、写赠言，在电脑上互发电子邮件等，都能够激发学生的表达欲望和写作热情。2．注意保护学生的写作热情。外语写作不仅要求学习者必须具有用外语遣词造句，熟练掌握拼写，标点等写作基本知识的能力，而且需要以外语的思维方式，创造性地，合乎逻辑地表达思想。这对小学生来说是一件很难的事情。好不容易才写出一段英语作文，被老师圈圈改改，剩不下几个字。可想而知，这毕竟削弱孩子的写作热情，使他们不敢下笔，无从入手，对写作失去信心。因此当老师批改作文时，不妨多画一些好词好句，而对那些学生稍一动脑就能注意的毛病，留给他们自己去思考，去改正，这样可以保护孩子

4、写作的积极性。他们回在写作中特别细心。争取多被老师画一些好句子。（二）传授基本的写作知识，从易到难，循序渐进。学习语言有一定的阶段性，从听说到写是儿童认知能力的一个重大飞跃，绝对不能一蹴而就。这需要教师有极大的耐心，针对学生不同年龄阶段和学生写作能力，设计一些难易适当而又充满童趣的写作任务。低年级段：写作如同造房子，材料备得齐，地基打得好，才能造出结实又漂亮的房子，因此在写作的初级阶段，先要让学生掌握英文字母的正确书写，单词的准确拼写，标点符号的正确使用。能准确抄写常用的单词和句子，能做到句子打头第一个字母大写，词与词之间保

5、持一定的距离，不丢词，句尾使用正确的标点。中年级段：学生已掌握书写英文的基本方法，因此词汇的积累很重要，要交给学生一些记忆单词的方法，如利用发音，相似词的对比和迁移。单词拼写是写作最基本的要素之一，过分强调它是不妥的，但忽视单词拼写教学的后果是严重的。如果学生在初学英语是形成了不注意拼写的习惯，会导致英语写作中单词错误百出。造句是英语写作教学的主要练习形式之一，它是在词的基础上向写作又迈进了一步。在让学生造句时应为造句提供一个结合实际生活的情境-避免重视形式，忽视内容，脱离一定的情景与主题，在教学中还应注重对学生进行句型转换

6、的训练，让学生们在不改变语言意义的前提下进行句型转换的练习，理解表达同一个意思可以采用不同的句型，以免写作时句型的单调与重复。高年级阶段：这一阶段为学生写作的输出阶段，可以采取分步指导的方法，通过控制性协作，引导性写作和自由写作三步，逐步培养学生的写作能力。控制性写作为学生的写作提供了比较详细的内容，要求学生将它们包含在写作中，帮助学生学会基本的写作方法。如根据表格信息，对某人某物或某事进行描述。引导性写作对学生的限制明显减少，允许学生在写作内容与语言形式上作必要的发挥，进一步提高学生的写作能力，如看图作文、仿写或续写。在自

7、由写作阶段放手让学生表达自己的思想。可以给出一个或多个命题。自由写作符合学生的实际需要，实用性强，学生愿意写并有充分的写作素材。（三）以说带写。说和读是写作的基础，当学生能准确地说出所看到的、所想到的和所做的事情，那么他们的写作就顺理成章了，因此教师可以有意识地在训练口语时为学制做准备，如在读单词卡片时鼓励学生见图说句，看到一幅图时，能说出图中人物可能说的话，或是能对一幅图进行口头描述，可以利用课前5分钟，让学生分主题进行口语训练，等学生有把握了再让他们动手写。如myhobby,myfamily,mybestfriend,I

8、havealovelydog等，当学生能够熟练地进行口语表达，稍加指导注意正确的拼写，标点的正确使用，一篇不错的英文习作就完成了。从少到多从易到难从短到长，从枯燥无味到耐人寻味，这需要教师付出心血进行耐心指导。（四）范文引路，鼓励学生间相互交流彼此欣。教师要充分利用小组合作学习的力量，通过