关于合作学习的几点思考

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1、关于合作学习的几点思考句容市边城镇东昌小学周国平合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务明确分工的互助性学习。新颁布的国家《数学课程标准》在前中明确提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”古罗马哲学家昆体良始终强调一个观点：大家一起学习，可以互相激励，促进学习，言下之意是说，人必须与他人进行合作，在合作中学习，在学习中合作。俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸亮。”集体的力量是无穷的，大家互相启发，相互鼓励，才能找到解决问题的最佳途径。下面就教学实践谈几做法。一、合理搭配合作学习的小组成员5合作学习

2、小组人员的搭配应在尊重学生自愿原则的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后组成若干个学习小组，通常以4~6人为宜。小组内设小组长一名、记录员一名、汇报员一名。小组长应选择组织能力强，学习态度好，乐于助人，有一定合作创新意识的学生担任。小组长的主要任务是在教师的指令下组织全组人员一起合作学习，组织动手操作，开展讨论，探究学习过程，完成小组学习任务。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，包括合作学习的结论、结果，动手操作、组织讨论过程中的疑难问题，小组成员中某人遇到的学习困难及解决过程等，同时还记录小组成员中不积极参

3、与合作的现象。因此记录员应选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快的学生担任。汇报员的职责是将本组合作学习的情况向全班或老师进行汇报，所以应选择学习成绩好、语言能力强的学生担任。组建好的合作学习小组间应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争，并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等。二、精心选择小组合作学习的内容良好的学习内容能培养学生的创新意识，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，发挥学生的主动性，从而享受成功的喜悦。怎样确定好小组合作学习的内容呢？我认为选择的内容要体现四性：一是目的性，二是启发性，三是科学性，四是价值性。这里以价值性作一阐述。所谓价值性

4、就是指选择的内容有思考价值。古人云：小疑则小进，大疑则大进。小组合作学习是把培养学生的探索能力、创新精神放在首位，小组合作学习的内容要有激发创造性，挖掘智力潜能的功能。因此，在选择内容时要考虑它的广度、深度、难度，尽量把疑问设在学生思维的“最近发展区”，要注意鼓励学生从不同角度、不同方向，用不同的方法去解决问题。如“按比例分配”应用题的练习教学，为培养学生的发散思维，可先出示这样一个题目：三⑴班有学生48人，男女生人数之比是3：5。男女生各多少人？然后确定小组合作学习内容：你能用几种方法解答。由于思维起点灵活，学生通过独立思考，小组合作学习，得出了解决问题的四种方

5、法：一是按比例分配的方法解：3+5=8，48×=18(人)，48×=30（人）；二是归一法解：48÷（3+5）×3=18（人），48÷（3+5）×5=30（人）；三是用分数法解：48÷（1+）=18（人），18×=30（人）；四是用和倍法解：48÷[1+（1+）]=18（人），48×（1+5）=30（人）。通过一题多解，活跃了学生的思维，使学生能把按比例分配应用题与已学过的应用题的解答方法联系起来，沟通了新旧知识间的联系。三、努力创设小组合作学习的情境在小组合作学习中，教师努力要创设让学生产生合作学习的情境，使学生体会到不合作就不能解决问题，并且通过长期有意识的反

6、复训练，逐步培养学生的合作意识和合作能力，使学生真正做到合作学习。例如，我曾听过一堂一年级数学活动课，额受启发。这节课的教学过程是这样的：课前老师发给每位小朋友6个小方木块。课一开始，教师先让每位小朋友数数自己一共有几个小方木块，接着出示一幅图，请小朋友猜一猜这幅图是用几个小木块搭成的。学生通过猜、摆、数、讨论，很快得出需4个小木块。然后，教师又出示一幅图，问：“搭成这幅图需要几个小木块呢？请小朋友摆一摆再告诉老师好吗？”学生饶有兴趣地动起手来。一会儿，学生抢着回答：“老师，搭这个图，我的小木块不够。”“那怎么办呢？”教师继续引导，“大家能不能想想办法呢？”这时一

7、位学生说：“我向同桌借一块就够了。”他的同桌马上站起来嚷道：“借给他一块，我就少两块了，不借！”“自己不够又不能向别人借，那怎么办呢？大家一起动动脑筋好吗？”教师仍就不慌不忙地问。这时，教室里一下子安静下来，学生们都陷入了沉思。突然，有一位学生站起来说：“老师，我有办法了。如果把我和同桌两个人的小木块合起来，一起搭，一起数，不就行了吗？”“同意他的意见吗？这位小朋友真聪明，想出来的办法真好。”接着老师就让学生在合作中完成了这一环节的教学。在这个教例中，教师通过精心设计的教学情境，首先让学生产生了合作的需要，然后在教师的点拨、引导下有了真正意义上的合作。5四、合理分

8、配小组合作