高等教育学复习题

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1、《高等教育学》复习题一、名词解释1、高等教育学高等教育学是专门研究高等教育所特有的矛盾，揭示高等教育的规律的科学，是教育科学的一个分支学科。2、高等教育高等教育的概念应该从两方面进行界定：第一，反映高等教育在整个学制体系总的位置；第二，分析高等教育的性质。高等教育是完成中等教育后的专业教育。高等教育是一个复杂的系统，受着教育规律的制约。只有按规律办学、教育和教学，才能得到良性发展。3、书院书院是我国古代特有的高等教育机构，它以私人创办为主，积聚了大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代至清末，存在了一千年之久。4、中世纪大学十一世纪以后，在欧洲新兴城市出现的大学，对后世

2、西方文化发展和高等教育产生了深远的影响。行会性：仿效行会的形式组织起来。（波伦亚大学“学生为主体”，巴黎大学“以教师为主体”两种管理典型。）自治性：自主管理，排斥世俗权和宗教权的干扰。中世纪大学还享有一些特权，如免纳捐税、平时免受征召服兵役、不受普通司法机关管辖等。国际性：教学研究以拉丁语为共同语言，师生不受国籍限制。宗教性：神学具有统治地位。中世纪大学传播的学术自由、大学自治、教授治校等办学理念，为后世欧洲近代大学的崛起准备了精神条件。5、赠地学院、威斯康星思想1862年，美国总统林肯签署了著名的《莫里尔法案》。法案规定联邦政府按1860年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获

3、得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立从事农业和机械工程教育的学家的经费资助，并要求所建立的学院依照各州议会分别规定的方式，授予农业和机械专业有关知识。自此，美国诞生了一批“赠地学院”。威斯康星大学是美国高等教育史上占有重要地位的赠地学院，它以“威斯康星思想”而著名。该思想明确地把服务社会作为大学的重要职能，提出大学的基本任务是：（1）把学生培养成有知识、能工作的公民；（2）进行科学研究，发展创造新文化、新知识；（3）传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。大学为社会服务的基本途径是：（1）传播知识、推广技术、提供信息。（

4、2）专家服务。6、院系调整即改造文理工医农学科齐全的综合大学为文理综合大学，设置其他科类的单科和多科学院，且以单科学院为主。1、高等教育的大众化高等教育大众化是一个量与质统一的概念，量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%－50%。质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。2、高等教育的民主化高等教育的民主化包括两个方面的含义。一是涉及接受高等教育的权利和教育机会均等的问题。二是体现在高等教育管理上，包括民主决策、民主管理等。3、终身教育“终身教育”这一术语自

5、1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗•朗格朗（ParlLengrand）正式提出来的。终身教育所意味的，并不是指一个具体的实体，而是泛指某种思想或原则，或者说是指某种一系列的关心与研究方法。概括而言，也即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。4、教育目的教育目的是对教育所要培养的人的质量规格和社会功能的设想。5、高级专门人才P79高级专门人才是一种复合型的概念，是指具有创新精神和实践能力的高素质人才。高级专门人才应具备全面性、专业性、创造性，是三者的统一。6、教育适应性P78教育适应性是指各级各类

6、教育，要从自身的定位出发，在设计教育目标时，一是要适应社会发展对人才培养的要求；二是要适应本学段、本类型教育任务的要求；三是要适应受教育者的发展水平及其对发展的要求。7、高等教育结构高等教育结构是指高等教育系统内部各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。8、高等教育的层次结构（科类结构、专业结构）层次结构：指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其比例关系。科类结构：不同学科领域的高等教育的构成状态。形式结构：指不同办学形式的高等教育构成状态。能级结构：指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各级各类高等学校间的比例关系。区

7、域结构：高等教育在不同地区分布上的构成状态。1、教学1．教学是教师指导下学生的学习活动2．教学是教育的基本途径3．教学是一种人为的可以控制的系统2、教学过程教学过程是教学条件下学生获得认识与发展的过程3、课程课程，即教学活动的内容。课程是一个复合概念，包含两层意思，一是课，指的是教学内容，是教学科目的总合，二是程，即教学过程的顺序与进程。从整体上讲，课程即“教学内容和进程的体系”，是空间（内容）与时间（进程）的统一。4、显性课程、隐性课程显性课程与隐性课程是根据广义课程概念，按学校教育资源产