建构主义理论在高职高专院校英语听力教学中的应用

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1、扬州大学硕士学位论文建构主义理论在高职高专院校英语听力教学中的应用姓名：张文才申请学位级别：硕士专业：英语语言文学指导教师：张荣根20080501中文摘要建构主义理论认为学习是学习者主动建构意义的过程，强调学习的主动性、社会性和情境性。本研究试图将建构主义理论应用于高职高专院校的英语听力教学实践，旨在探究适合于高职高专院校听力教学的有效模式。本研究探讨三个问题：１）基于建构主义理论的听力教学模式是否比传统的教学模式更加有效？２）基于建构主义理论的听力教学模式对不同英语水三Ｆ的学习者的影响有何差异？３）基于建构ｊ三义理论的听力教

2、学模式如何促进学习者听力水平的提高？本研究运用定量和定性的研究方法，采片Ｊ实验、问卷和访淡手段提墩数据。实验对象分为实验班和控制班。实验班采用基于建构主义理论的听力教学模式；控制班主要采用“自下而上”的传统听力教学模式。实验中，分别对两个班听力进行自订后测。前后测试卷由三部分组成：剥‘话理解：会话理解和篇章理解。实验结束后，对两班进行听力教学状况的问卷调查。同时，分别从两个班各选４位同学进行访淡。通过数据和资料分析，有以下发现：一、基于建构主义理论的听力教学模式比“白下而上”的听力教学模式更适合高职院校的学生。实验ｄ西，两个班

3、级英语水平相当。实验后，实验班听力成绩明显高于控制班，通过Ｔ－ｔｅｓｔ检验发现实验班的听力成绩提高显著。二、基于建构主义理论的听力教学模式对不同英浯水平的学生体现出不同的教学效果。选取实验班自仃测中排名自订、后十位同学，分析比较他们听力ｆｊ仃、后测的成绩，发现基于建构主义理论的听力教学模式更有助于英语高水平的学生提高听力成绩。三、学生的听力兴趣，课堂中的参与性，听力过程巾的焦虑以及自信心是影响学习者听力水平提高的因素。访谈和问卷训查结果表明基于建构主义理论的听力教学模式能明显提高学生的听力兴趣，促进学生在课堂中参与性，减轻听力

4、过程中的焦虑和增强学生的自信心，从而促使学习者听力水ｊ～勺提高。此外，实验班水平较差的学生由于语言。基本功薄弱影响了听力成绩的提高。这在一定程度上反映了语言‘基本知识在听力过程中的重要性。本研究对听力教学有以下两点启示：首先，在听力教学过程中，教！Ｊｉｌｊ不能仅仪传授听力技能，更应该为学ｇｉ创设真实ＡｂｓｔｒａｃｔＣｏｎｓｔｎＩｃｔｉＶｉｓｍｉｓｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｐｒｅｌｎｉｓｅｔｈａｔｌｅａｌ＿１１ｉｎｇｉｓｔｈｅｒｅｓｕｌｔｏｆ‘‘ｍｅｎｔａｌｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ”ａｎｄｉｔｆｂｃｕｓｅｓｏｎｔｈｅｓｏｃｉａｌ—ｃｕ

5、ｈｕｒａｌａｓｐｅｃｔｏｆｌｅａｒｎｉｎｇ．ＴｈｅｐｒｅｓｅｎｔｔｈｅｓｉｓｉｓｉｎｔｅｎｄｅｄｔｏａｐｐｌｙｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉＶｉｓｔｔｈｅｏｒｙｔｏｌｉｓｔｅｎｉｎｇｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｉｎＶｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓ，ｅｘｐｌｏｒｉｎｇａｎａｌｔｅｒａｔｉＶｅｅｆｆ．ｅｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｔｏｌｉｓｔｃｎｉｎｇｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．Ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｑｕｅｓｔｉｏｎｓａｒｅａｄｄｒｅｓｓｅｄａｓｆ－ｏｌｌｏｗｓ：１）ＩｓｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉＶｉｓｍ－ｂａｓｅｄｌｉｓｔｅｎｉｎｇｉｎｓｔｒｕｃ

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7、ｎｓａｒｅｃｏｍｐｏｓｅｄｏｆｑｕａｎｔｉｔａｔｉＶｅｓｔｕｄｙ（ａｎｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｎｄａｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｌ．ｅ）ａｎｄｑｕａｌｉｔａｔｉｖｅｓｔｕｄｙ（ａｎｉｎｔｅｒｖｉｅｗ）．１、ＶｏｎａｔｕｒａｌｃｌａｓｓｅｓｉｎａＶｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅａｒｅｉｎＶｏｌｖｅｄｉｎｔｈｉｓｅｘｐｅ“ｎｌｅｎｔ．ｏｎｅｃｌａｓｓｗｉｔｈｌｏｗｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｔｈｅｐｒｅ—ｔｅｓｔｉｓｃｈｏｓｅｎａｓｔｈｅｅｘｐｅｒｉｎｌｅｎｔａｌｃＩａｓｓ（！ＥＣ）ｔａｕｇｈｔｗｉｔｈｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉＶｉｓｍ—ｂａ

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