安塞腰鼓 教学设计

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1、诵数以贯之思索以通之——《安塞腰鼓》教学设计教材简析：《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的抒情散文。课文描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量，赞美了黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格，赞美了生他养他育他的黄土高原！文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快。叠词增添了文章的气势和韵味，极富音乐美；形式多样的排比增强了语势，突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势、撼人心魄的力量；文中四次出现“好一个安塞腰鼓”，短促的句子，一连串的反复咏叹，一个接一个的感叹号，语言节奏如鼓点一样，倾泻而出，欲罢不能，表现出了安塞腰鼓的独特激情。设

2、计理念：读《安塞腰鼓》，扑面而来的是一种语言的美，字的美、词的美、句的美、段的美、标点的美、结构的美，处处是佳句，处处有风景。极富表现力的文字带来的是一种力量的冲击，一种激情的奔放，一曲生命的赞歌，这样的语言，这样的文字，最好的方式是诵读。“诵数以贯之，思索以通之”，让学生在诵读中理解、体会、传情，在诵读中揣摩、领悟、运用，最后回归于诵读。课前预习：1、常规预习：课文中的生字词语、主要内容、思想情感等2、发展预习：话题一：读课文内容，你们产生了哪些联想和共鸣？话题二：作者写安塞腰鼓用了许多巧妙的方法，在字词句段的表达上有哪些值得我们借鉴的地方？3、短线阅读：

3、阅读《同步拓展与阅读》、安塞腰鼓的相关资料教学目标：1、学会本课生字，理解生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12-16自然段。62、以读贯穿，读为手段，读更是目标，读中品味语言，了解安塞腰鼓独特之美，感受黄土高原生命的力量之美、阳刚之美，感悟黄土高原承载的历史和文化意蕴。3、揣摩课文的语言，领悟文章的表达特点，领略词之美、句之美、修辞之美、布局之美。学习运用这样诗化的语言，写一首诗歌。教学过程：一、新课导入1、同学们都观看了国庆六十周年阅兵式，有一样表演格外引人注目，人们是这样形容的：“表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，

4、转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”你们知道这种表演是什么吗？（板书课题）2、安塞腰鼓是国庆阅兵式群众游行队伍中唯一的京外队伍，他们曾参加了第十一届亚运会，香港、澳门回归庆典等50多次大型活动表演。同学们想再次欣赏一下土生土长、原汁原味的安塞腰鼓吗？（观看录像）3、我国当代作家刘成章先生写的《安塞腰鼓》，说的是我国陕西省安塞地区打腰鼓的情景。（齐读课题）[教学这一课，恰逢国庆六十周年阅兵式举行后不久，学生都观看了精彩的安塞腰鼓表演，由此自然而然地由猜谜导入，激发学生的兴趣；再简要介绍安塞腰鼓，增加学生对安塞腰鼓的了解；

5、通过观看录像，直观地欣赏和感受土生土长、原汁原味的安塞腰鼓，进一步增加对安塞腰鼓的了解。]二、预习交流1、刚才我们观看了录像，课前预习了课文，你觉得安塞腰鼓在你的眼里、在你的耳里、在你的心里是什么？能用一些简洁、生动、凝练的词语来表达你心中的感受吗？2、你觉得这篇文章写得怎么样？能不能简要地说说你的感觉。3、刚才我们只是初步谈了一下对安塞腰鼓的感受和对课文的感觉，接下去我们继续围绕这两个方面深入学习。6[进入高年级，学生已具备了一定的预习能力。这一板块的教学，由检查学生预习入手，主要在于检查学生自学课文的能力，对课文内容及语言表达初步感受的能力，并能用简洁的

6、词语表达出来。但最关键的是一种引导，高年级一定要重视学生预习能力的培养。]三、诵读课文1、不管是谈感受还是说表达，都离不开什么？（读）说得对，特别是这样的语言，这样的文字，最适合诵读。2、课前每个小组已经选择好了最想诵读的内容，下面请各小组派代表说说你们选择了哪些内容，并说说选择的理由。（学生选择诵读的内容时，最理想的情况是：1-4节、5-8节、9-11节、12-14节、15-17节、18-20节，若学生选择出现问题，教师相机进行引导。这里的学习实际上是在理清课文脉络。）3、下面，我就想请同学们以小组为单位进行诵读，大家可以分工合作，采用自己喜欢的方式进行诵

7、读，尽量要读出你们最好的水平。⑴小组诵读。读时好好揣摩揣摩，想想通过你们的读想传递出什么。⑵大堂诵读。小组读好后可以对自己一组的读作出评价，其他小组的同学要听一听他们有没有读出情景，读出自己的感受，可以做出你们的评价。操作时要注意两点：①诵读课文，读出情感。火烈的舞蹈：读出热情，读出力量，读出豪迈，读出雄壮；沉重的响声：读出鼓声震天，读出心潮起伏；元气淋漓的后生：读出活跃强盛，读出元气淋漓；变幻的舞姿：读出激情，读出力量，读出狂欢，读出赞叹！读时要引领学生特别关注文中的一些关键词、排比句、比喻句，读出蕴含的情感。②以评促读，激发热情。诵读时要倾听有没有读出一

8、种语感来，气势来。可采用以评促读的方式进行，在学生读