苏教版小学语文六年级下册第三单元整组备课

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1、苏教版六下第三单元整组教学设计市中区西王庄乡2014年1月21日苏教版小学语文六年级下册诗文精粹，品读感悟——苏教版六年级下册第三单元整组教学设计一、单元概述第三单元围绕“诗文精粹”这一主题安排了3篇精读课文——《三打白骨精》《词两首》《螳螂捕蝉》，以及一篇自读课文《读书要有选择》。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。《三打白骨精》描述了孙悟空三打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领。《词两首》中的第一首词《如梦令》，词人李清照回忆了一次愉快的郊游情景。《渔歌子》则勾勒了一幅具有浓郁江南

2、风味的“垂钓图”。《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，借助“螳螂捕蝉”的故事来说明不能只看重眼前利益的道理。课例从体裁到内容最后到作者，名人与名篇，汇聚在一起。于是，明确单元学习主题为“诗文精粹，品读感悟”。引领学生学会阅读、欣赏经典名篇成了本单元学习的核心目标之一。二、单元教学目标1.正确认读本单元11个生字，借助工具书或结合语境理解并积累“斋饭、紧箍咒、趁虚而入、不堪设想”等词语的意思。并规范抄写，做到正确、美观，讲究速度。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解词这种体裁，背诵这两首词。复述课文《三打白骨精》和《螳螂捕蝉》能运用抓

3、住关键词句想象情景的方法阅读诗词，想象情景。3.开展语文实践活动，借助搜集资料、做简报以及拓展阅读等活动，锻炼学生围绕一个中心浏览、搜集、整合信息的能力，拓宽知识面，积累语言。4.学会围绕一个词语，一个中心写出自己的所见所闻所想。三、学情分析六年级学生处于小学阶段的第三学段，学生已具备了较强的阅读能力，学生对经典文化很感兴趣，本单元为学生继续搭建了一个深入阅读名著、名词等经典书籍、文章的平台。于是结合学情、单元目标等设计了以“诗文精粹，品读感悟”为主题的单元整组教学设计。我们确立了以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言

4、实践活动”为主要学习方式，借助搜集资料、拓展阅读等活动，锻炼学生围绕一个中心浏览、搜集、整合信息的能力，拓宽知识面，积累语言，并综合运用所学过的说理文结构特点，练习使用择取事例的技巧，亲自动笔写一篇说理文，体现学生“学——练——用”的单元整体教学思路，培养学生表情达意的能力。四、单元教学整体设计课时教学内容基本课型教学目标教学流程及方法第一课时本单元的生字新词和课文的初读感知单元导读课+预习过关课1.正确认识本单元11个生字；能规范书写课后田字格中的生字，特别是“侯、禀”等易错字，尤其是读准“蛤蟆”“紧箍咒“沉醉”“蓑衣”“诸

5、侯”；等课文中出现的新词。2.能借助工具书或结合语境、联系生活实际理解并积累“斋饭、紧箍咒、趁虚而入、不堪设想”等词语的意思。3.能正确、流利地诵读诗文，能初步理解课文的主要内容，多角度释疑解疑。1.单元导读，明确主题2.初读课文，把握课文主要内容3.结合预习，小组提炼出解决不了的问题。第二、三课时《三打白骨精》方法指导课1.熟读课文，了解孙悟空“三打”白骨精的过程。比较三次棒打白骨精的不同之处。　　2.抓住故事结果，揣摩人物内心，明白其中道理：不能只看外表，而要透过外表看内心。　　3.学会按照课文提示简要复述课文。4.学习抓

6、住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。5.1.走近名著2.品读语言，感受人物性格（1）追溯“三打”，感受孙悟空的性格。（2）追溯“三变”，感受白骨精的性格追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征。（3）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。　　第四课时《如梦令》诵读感悟课1.有感情地朗读课文，背诵课文。借助工具书，联系词句，读懂词大意，并能想象词描绘的情景，2.了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。1.读书名言导入，了解作者。2.

7、熟读词，学生自主抓住重点词语“沉醉”、“兴尽”，理解词的意思，领悟词的内容和意境3.诵读感悟，理解词人为何“不知归路”，了解说理性诗歌。4.拓展积累，结合课文插图想象它所描绘的景象，想一想，把他写下来。第五课时《渔歌子》诵读感悟课1.能认识“塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。2.借助工具书，联系词句读懂词的大意，能用自己的话说说词句的意思；有感情的朗诵课文、背诵课文。3.体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。4.学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养

8、成课外主动积累的好习惯。1.初读，读顺词　2.再读，明诗意　3.精读，品词味4.了解诗人，品味诗情5.课外拓展，升华诗情　第六课时《螳螂捕蝉》“阅读”、“实践”课1.学生通过预习、查工具书等，学会本课４个生字，了解词语的意思。　　2.能正确、流利地朗读课文，能联系课文的语言环