八上语文第一单元讲学稿——许加平

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1、新墩镇中心学校讲学稿八年级（上）语文第一单元 仰望苍穹1日出课时：2课时主备人：许加平审核人：周俊兰审核时间：2013-8-24总第1—2课时学习目标：1．了解作者及写作背景，体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。2．学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。3．理解本文的象征意义和通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。学习重点：反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。学习难点：对“日出”的象征意义的理解。学习过程：第一课时一、课前预习：1．了解作者：刘白羽（1916—2005）北京人，当代作家。

2、曾任中国作家协会党组书记、副主席、书记处书记、国务院文化部副部长、解放军总政治部文化部部长、《人民文学》杂志主编。1936年开始发表作品。著有长篇小说《第二个太阳》《风风雨雨太平洋》，散文集《芳草集》《红玛瑙集》《借叶集》，短篇小说集《草原上》《兰河上》《太阳》《幸福》等。其中散文集荣获1989年优秀散文奖，长篇小说荣获第三届（1991年）茅盾文学奖和1986—1994年度炎黄杯人民文学奖，长篇传记文学《心录的历程》获首届（1990—1994年）中国优秀传记文学作品奖。2．自读课文，掌握下列重点字词读音和字形：精辟（） 炽热（） 晨曦（） 窒

3、息（）绯红（）天穹（） 衣襟（） 俯瞰（） 无羁（） 泛làn（）矗立（） 迸射（） 酣睡（） 黛色（） mí 漫（）瑰丽（）刹那（）丰căi()róng合（）dàn生（）（）可数萧（）凄凉灯光闪（）（）息万变（）晨薄雾无与（）比（）然大悟3．朗读课文，感知文章基本内容，划出文中描写日出景象的优美语句，并标明修辞手法，体会其妙处。二、课内探究（一）预习反馈导学1.预习反馈(学生分组展示预习情况，教师补充纠正)2.创设情境，导入新课，明确目标（二）自主探究（自读课文，结合下面问题在文中圈点标注）课堂上先在小组内交流，然后在班内交流。同时准备个人

4、和小组的朗读表演。检测：指出下列句子中所使用的修辞。 （1）大漠孤烟直，长河落日圆。（   ） 13第页新墩镇中心学校讲学稿八年级（上）语文（2）（太阳）从一片狭长的云层后面隐隐地浮起来，露了露脸，然后就又躲进它周围淡淡的紫雾里去了。（） （3）这时间，那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。（   ） 4．边读边想，让感受在阅读中升华——⑴“我”为什么爱登高看日出？⑵作者无缘看日出，就怎么办？⑶作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？⑷作者看日出的宿愿最终实现了吗？愿望实现后他的情绪（情感）有怎样的变化？达标测试：1.其中散文集

5、荣获1989年优秀散文奖，长篇小说荣获第三届（1991年）茅盾文学奖和1986—1994年度炎黄杯人民文学奖，长篇传记文学《心录的历程》获首届（1990—1994年）中国优秀传记文学作品奖。2．自读课文，掌握下列重点字词读音和字形：精辟（） 炽热（） 晨曦（） 窒息（）绯红（）天穹（） 衣襟（） 俯瞰（） 无羁（） 泛làn（）矗立（） 迸射（） 酣睡（） 黛色（） mí 漫（）瑰丽（）刹那（）丰căi()róng合（）dàn生（）（）可数萧（）凄凉灯光闪（）（）息万变（）晨薄雾无与（）比（）然大悟作业布置：A（必做）：1．背诵课文最后一段。

6、2．抄写生字、词语、解词各两遍。B（选做）：阅读《同步阅读》第一篇，完成练习，摘抄背诵文中优美的句子。教学反思／学习心得：第二课时（三）研讨交流：1．作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。对这次日出作者是怎样描写的？先从从文中找出描述日出过程的语句，（抓住动词、形容词）仔细品味日出之美。2．然后抓住交代时间的词语，理清作者描写的层次，欣赏叙事写景的层次之美。3．第三，圈划出表现作者主观情思的语句，结合文章的写作背景想一想：“日出”在本文中有没有其他的涵义？体会文章的情感之美。13第页新墩镇中心学校讲学稿八年级（上）语文4.回顾全文，

7、文章的写作思路，你理清了吗？你，还有问题吗？向往——（）——引述——（）——高空观赏（四）、总结拓展：1．作者为什么要引述海涅和屠格涅夫对日出景象的描写？这两幅日出图描写角度有什么不同？2．作者为什么要写未看到日出的遗憾？（五）、达标测试：1． 选择用词准确的一组（    ）  （1）但很长很长时间，我却没有机缘看日出，而只能从书本上去__________。 （2）那绯红的小球在天边升起，一片冬意__________的光照扩展开了。 （3）突然间从墨蓝色云霞里_________一道细细的抛物线，…… （4）我忘掉了为这一次看到日出奇景而高兴，

8、而喜悦，我却进入一种__________的思索。 A. 鉴赏   朦胧   耸起  庄严  B. 欣赏   朦胧   矗起  庄严 C. 欣赏   朦胧   耸起