浅谈农村小学作文兴趣教学策略

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1、浅谈农村小学作文兴趣教学策略赏识也是培养兴趣的润滑剂，赏识的原则是对学生人格的尊重，老师要用赏识的眼光去评价学生的作文，让哪怕成功与否的每个学生都能保持愉悦的心情和旺盛的学习热情，让他们每时每刻都有学习的冲动。多用赏识的目光看待学生，多作赏识的话语感悟学生，为每个学生提供展示自己才华的平台，让每个同学都能尽情挥洒自己的才能，简言之就是让学生相信自己。要学生相信自己，老师首先要相信学生，赏识学生。关键词：写作兴趣、善于观察、创新思维、赏识、尊重在小语文教学过程中，许多语文老师谈到作文教学都觉得很难，一到作文

2、课上学生们大都“谈作色变”。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？的确是小学语文教师在教学中最为棘手的一大难题。《课程标准》在教学建议中谈到：写作教学要注重激发学生的写作兴趣，努力引导学生热爱生活，关心生活，发现生活，提高感受生活的能力；要加强学生的写作实践，引导学生表达自己的思想感情，培养学生语言表达能力。《课程标准》为我们明确提出了作文教学的目标，对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。多年来我深入许多班级听了许多老师上的作文教学课，结合自己教学经验进行分析

3、，发现小学生害怕作文的一个最主要原因——他们感到没有素材可写，或者有了素材但由于平时好词佳句积累的量较少而感到无话可写。出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材，平时缺乏谴词造句这方面能力的培养和训练。俗话说，兴趣是最好的老师，要培养学生爱好写作，平时我就从培养学生写作兴趣开始，就像培养他们爱好一种游戏一样，一旦喜欢了就舍不得放下，取得了良好的效果。一、   学生作文难现状分析。在作文教学过程中，特别在上公开课的时候，一些教师生怕学生写不好作文，从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在

4、教学时将这些内容——教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收，让学生依葫芦画瓢。虽然教师花费了大量精力，多媒体课件也图文并茂，但效果仍然不见得好到哪里去。学生独立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情实感。在很多教师上的作文公开课上，很少见有当面批改作文的，学生交上来的作业总是由教师单方面完成批改，几乎没有学生的参与，这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。在教学中还存在着许多教师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生，常常求全责备，一些教师甚至要求学生买一大推课外优秀作文选，分门类别让学生死记硬背，所谓

5、用心良苦，学生在写作过程中很少能体验到愉悦和成功，很多学生谈“作”色变，视作文为烦事、苦事。另外，学生缺乏素材，全凭课外作文选的参考和自己的凭空想象，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，同样严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展，更消极了学生写作的兴趣。二、如何激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，学习的最佳动力。当一个学生对自己所学的内容发生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地去学，而不会觉得是一种负担。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。因此教师应想方设法鼓励和引导学

6、生写作兴趣，培养学生养成勤写作、爱写作的好习惯。1．尊重学生习惯培养写作兴趣。学生有了习惯就相当于有了兴趣，这里我谈一谈培养学生的阅读习惯和观察习惯，把阅读习惯与观察习惯结合起来。小学阶段培养学生的阅读习惯，即课外阅读习惯、边读边思考习惯、边读边标注习惯以及借助工具进行阅读的习惯。学生在养成这些阅读习惯的过程中能够得到思维的拓展，最终获得创新思维能力的提升。要想了解事物形象必须做的就是观察，引导学生学会观察生活中点点滴滴，注意培养学生仔细观察的良好习惯。比如在家里的劳动、社会上的见闻、学习中的体验、活动中

7、的过程等等，有学生亲身体验的，所见所闻的，所思所感的，学生得到观察能力的培养之后，可以得到创新思维的激发。因此，小学作文教学过程中，教师应当对学生进行观察能力的培养，使学生因此得到分析判断能力的提升，从而获得创新思维能力的激发。阅读与观察应该说是相辅相成的，观察必须要阅读，阅读过后更要善于观察。我在学校担任图书管理员，我常常带我们班的学生到图书阅览室读书，当有学生读到《十万个为什么》一书，这是一本科普读物，里面有许许多多丰富的知识：天上为什么会有星星、太阳为什么会发光、天上为什么会下雨……每一篇文章都阐述

8、一个科学小道理。我适时引导学生在现实生活中也要注意观察在书中看到的现象，看看自己在现实中所观察到的事物跟在书里看到的是不是一样，帮助学生开阔视野增长知识，这样学生不仅更喜欢上阅读，也能在观察中收集到写作素材，为作文打下良好的基础。2．积累素材是写作的粮食，有了写作粮食，当然有写作兴趣。优秀的厨师有了好的食材，就会对厨师行业产生极大兴趣，巧妇有了好米就会煮出香喷喷的饭来，写作素材多了，学生对作文同样激起浓厚的兴趣，因此老师要正确