小学数学教学论文构建和谐高效的课堂论文

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1、小学数学教学论文构建和谐高效的课堂论文：如何在小学数学教学中构建和谐高效的课堂课堂教学需要和谐。在和谐的课堂教学状态中，教学过程流畅，教学效果更突出。可以说，“和谐”是课堂高效的密码。那么，如何构建和谐课堂，促进课堂高效发展？一、选择合理的情境素材现在的数学课堂，教师都喜欢将知识的学习融入生动有趣的情境中，以此提供畅所欲言的互动空间，体现教育无痕的境界，但在备课时缺乏对情境素材的合理选择。我们选择的素材要有意义，体现数学味。片断（一）：教学“相遇问题”师：同学们，你们有没有出现过将同桌的作业本带回家的情况？生：有。师：是啊，昨天隔壁班的同学a一

2、不小心将同学b的《补充习题》带回家，这两个学生都很着急，大家说他们应该怎么办？生1：应打电话叫b来拿。生2：a也可直接送给b。生3：我认为他们可以打电话约好，一起从家中出发，在途中相遇，这样可节省时间。课件出现以学生想到的三种方法为模式的三道问题：问题1：a同学每分钟走70米，走了12分钟到b同学家，两家相距多少米？问题2：两家相距840米，b同学每分钟走60米，要走几分钟？问题3：两人同时从家中出发，a同学每分钟走65米，b同学每分钟走55米，7分钟后相遇，两家相距多少米？数学教学要紧密联系学生的生活实际。上述教学中，教师从学生的生活经验和已

3、有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。片断（二）：教学“认识分数”师：请跟老师乘上时间隧道列车，一起回到远古时代。（课件演示模拟的时间隧道及匹配的音乐声，学生激情高涨，充满期待）师：看，两个原始人打猎回来了，这是他们的收获。（课件出示：两个原始古人带回四条鱼，两个苹果，一只兔子）他们应该怎样分这些劳动收获才公平呢？生1：四条鱼平均分给两个人，每人两条。生2：两个苹果平均分给两个人，每人一个。生3：一只兔子，从中间剁开，一人拿一半。生4：这样分不公平。应把头剁下一人一半，把四条腿剁下一人一半，再把身体从中间剁开一人一半，这样才公平。

4、（这时有学生喊起来“你这样分太可怕了”，课堂上一片喧哗与尴尬）第四个学生考虑问题比较全面，分析得头头是道，不过听课的学生和教师却不免毛骨悚然。是怪这位学生让课堂造成这样的尴尬局面吗？该教师没意识到自己提供的是一个多么荒谬的情境素材。生活是学习数学的起点，但是数学应该高于生活，否则会影响学生的学习，达不到预期的效果。因此，在选择情境素材之前，教师要从数学的角度来加工这些素材，然后再引入到学生的学习过程中，这样做可以使我们的数学课显得和谐生动，体现出应有的数学特色。二、演绎灵动的课堂教学良好的学习氛围，合理的情境素材，为高效和谐的课堂提供了基本保障

5、。而教师对课堂灵动的演绎，才是和谐课堂最重要的特质。教学活动是一项复杂的活动，教师课前都会认真分析钻研教材，设计精妙的教法，做好详尽的预设。但当这些精心预设在现实课堂中面对一个个有着不同生活背景、不同个性思维与不同学习体会的学生时，常会有许多预料不到的现象产生。片断一：课前教师把课本的主题图放大，精心制作成5张彩球图（每张5个彩球），准备以这些图片为学习材料，引导学生探究每一句口诀。课上，当教师贴出第一张图，并揭示课题时，学生中出现了一个声音：“老师，我们已经会了。”有一些学生附和着，并摇头晃脑地背了起来：“—五得五，二五—十……”面对这突如其

6、来的“先知”，教师一时不知所措，愣在讲台前。现在的孩子学习知识的过程是多元的、开放的，出现“我们已经会了”这样的现象纯属正常。当学生出现这种意想不到的“先知”时，教师为何会“愣”在讲台上呢？主要原因在于这突如其来的“我们已经会了”，打乱了建立在学生“0认知”基础上的预设方案无法实施下去。其实，我们不妨从下面b教师的处理中得到一些启发。片断二：师（出示主题挂图）：这节课我们一起学习“5的乘法口诀”。生1：老师，我们已经会了!（预料的场面出现了）师：真聪明！谁来背给大家听听？生：（异口同声地）：一五得五，二五一十……师：老师看出来了，大部分同学已经

7、会了，但还有少数同学不会或不熟，怎么办呢？生2：我教他们。师：现在给大家3分钟时间准备一下，如果你是老师，该怎样帮助其他同学发现“5的乘法口诀”？（接下来的时间，大多数学生都积极地探索起来）