构建区域学校教育质量监测体系实验研究 研究报告

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1、构建区域学校教育质量监测体系实验研究研究报告《构建区域学校教育质量监测体系实验研究》结题总报告武汉市江夏区教育局课题组内容摘要：本课题的研究，创新了区域学校教育质量监测的三大体系，十六个维度，一百零四项指标体系内容；准确掌握区域基础教育发展和学生素质的真实状况，不断完善教育政策，加大教育投入，区域学校教育环境得到全面改善；实施区域学校教育质量监测指标体系的综合评价，科学运用评价结果，诊断与改进教育教学，强化学校尊重教育规律，规范办学的行为，形成有利于学生健康成长的教育环境，有效促进区域学校教育均衡发展和教育质量

2、的全面提升；构建体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的区域学校教育质量综合评价体系，关注区域学校全体学生的学习过程和效率，使学生学科学业质量达到一定要求，既重视全体学生的共同基础，又重视学生的个性特长发展；不仅关注学生的心理健康、体质等方面在技术上能够达到一定要求，而且促进学生品德发展和身心健康发展。一、问题的提出（一）课题研究背景近几年来（2012年及以前），江夏中考、高考在全市排名居后，学生择校现象严重。我们通过走访、访谈师生及家长发现：学校办学不规范，表现相当一部分学校没有按国家方针开齐开足课程；

3、教师职业倦怠现象严重，课堂教学效率低，学生学习负担过重，这些因素是共32页影响江夏教育质量不高的主要原因。当前，江夏学生有学上的问题虽然已经全面解决，但是，上好学的问题成为区域教育的突出矛盾；义务教育学校数量和规模的问题已经得到解决，质量和结构的问题依然是教育的主要矛盾。在全面实施素质教育方面，我们已经面临诸多困难和挑战，特别是社会经济文化多种因素综合形成的强大升学竞争和压力，地方政府、社会团体以学校升学率作为评价学生、教师、学校的主要标准。使得我区片面追求升学率的倾向愈演愈烈，违背了教育方针，违背了教育规律，

4、违背了素质教育的要求，必须采取切实措施加以改变。为此，我们提出了《构建区域学校教育质量监测体系实验研究》这一课题研究。（二）研究的目的意义1.问题提出目的（1）了解我区基础教育阶段学生的学习和身心健康的真实状况,为政府和教育行政部门在教育决策中提供科学依据。（2）掌握影响学生发展的相关因素，形成本地区教育质量监测机制，有效提升区域学校教育质量。（3）引导学校普遍关注学生综合素质的全面发展，促进社会、学校、家庭为全面实施素质教育形成合力。2.选题的意义：开展区域学校教育质量监测体系的研究，是全面实施素质教育，提高

5、教育质量的迫切需要；是加强教育管理，探索人才成长规律的需要；是推进质量评价制度改革，进行科学决策的需要。通过对区域学共32页校教育质量监测体系的评价，科学诊断全区教育质量状况，为政府、教育行政部门提供可靠参考依据；能有效规范区域内学校的教育管理行为，规范教师的教育、教学过程，全面提高教育质量；能有效促进区域学校教育均衡发展，逐步构建起统筹城乡教育改革发展、具有江夏区域特色的教育质量监测体系，有利于教师专业成长和区域学校教育健康发展。对引导教师、学校和家长、社会树立正确的教育质量观，促进学生综合素质的提升具有重要

6、意义。1.研究价值构建区域学校教育质量监测体系，规范学校教育管理行为，改善区域学校教育环境；实验对区域学校教育质量综合评价，科学运用评价结果，诊断与改进教师教育教学方法，促进区域学校教育均衡发展；创建“一主多元”的区域学校教育质量综合评价队伍，科学评价学生的学习过程和效率，使学生学科学业质量达到一定要求，扩展学生的个性特长，学生的品德行为、心理健康、体质等方面达到一定的要求，区域学校教育质量得到全面提升。二、国内外研究现状国外研究现状：美国国家教育进展评估（NAEP）项目由美国国家评估管理委员会（NAGB）和美

7、国教育部下属的教育统计中心（NCES）共同完成。TIMSS和PISA两个教育质量监测体系主要优点首先是测评模型，两者都是一个“输入、过程、输出”的模型，不仅关注输出，同时也关注输入和过程，并研究其间的关系。其次，对于学科成绩的评价，不仅仅是看考试成绩，而是将学科分割成多块相应的学科素养共32页来看。但是，TIMSS和PISA没有体现出学生、班级、学校、区县等多层次的基础教育质量情况，缺乏对未来基础教育质量的预测功能。省内外同类研究现状述评：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中37次提到监测评价，可见其意义之大

8、。当前，省内基本上还是延续传统的评价方法，武汉市已经启动了“质量监测”工作，取得阶段成果。省外的上海、广东、重庆等地的“质量监测”体系已基本形成，值得我们学习和借鉴。三、研究目标及内容（一）研究目标1.建立适合我区教育发展的教育质量监测体系。准确报告基础教育质量的现状，为教育行政部门在教育决策中提供科学依据。2.形成区域教育质量监测工作机制，培养一支业务精良的基础教育质量监测综合评价团