一国两制的伟大构想及实践教学设计

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1、《一国两制的伟大构想及实践》教学设计一、基本情况分析（一）教材分析本节内容是政治文明史中第四单元现代中国的政治建设和祖国统一的第三节内容。既是社会主义现代化建设成就的一个方面。同时又涉及香港、澳门、台湾问题的历史背景，因而与近代中国史有密切关系。（二）学情分析高一学生有一定的独立思考能力，但是学习的方法和习惯还有待养成。高一年级的学生尤其应培养阅读把握教材的学习能力和阅读分析史料的能力，在此基础上引导学生自主、探究、合作学习。高中学生关心时事政治，应该着重引导他们分析背景资料，掌握分析方法，形成正确的价值观和世界观。本课涉及的一国两制、港澳回归、台湾问题都是学生比较关心和感兴趣的热

2、点问题，具有强烈的现实感和时代感。同时一国两制又具有一定的理论性，学生不易理解。因此教学中明确重点、突破难点。教学重点：“一国两制”的构想和港澳地区的如期回归教学难点：“一国两制”构想的内涵及在解决港澳问题的运用教学方法：多媒体辅助教学、问题教学、讨论教学法等二、教学设计思路我在课堂教学设计时，本着源于教材又高于教材，对教材内容进行必要的整合和扩充，以“一国两制”伟大构想为主线，以“一国两制”构想提出的背景、产生、成功实践和未来展望去统领整节内容，就会使本节教材头绪更加清晰，以体现出较强的社会性和时代性。教学中突出历史与现实的紧密结合，以学生发展为本，重视师生互动和生生互动。突出情

3、感、人文教育（诗词引入若干主题）。如在分析“一国两制”时，通过创设若干小问题组织学生对其内涵进行了探讨。在学习港澳回归时，通过播放香港回归影视片段与同唱“七子之歌.澳门”，然后突出今日港澳的稳定和繁荣，让学生深入理解“一国两制”与和平统一政策的正确性。分析台湾问题时，以余光中《乡愁》切入，让学生在朗诵中理解诗人（台湾人民）渴望祖国统一的强烈愿望。并引入当今台湾局势这一热点问题，引导学生关注现实；通过假设让学生给李登辉陈水扁等台独分子的劝戒，给台湾青少年朋友写信等活动，诱导学生体会到“国家兴亡、匹夫有责”，并落实到自觉维护祖国统一的具体行动之中。通过江泽民在十六大报告上的讲话和连战、

4、宋楚瑜访问大陆等让学生对祖国统一大业的前途充满信心。三、教学目标设计（一）、知识和能力知道“一国两制”构想提出的过程、意义；能复述香港和澳门同归祖国的过程；能初步分析解决台湾问题、完成国家统—的有利因素和阻力。并初步养成阅读教材分析教材的能力、根据史料分析问题的能力。通过指导学生讨论“一国两制”的内涵及分析海峡两岸交流的历史与现状，培养学生初步运用历史知识分析现实问题的能力。（二）、过程与方法在阅读教材的基础上，掌握“形成过程类”问题的一般方法；通过影视、文字史料的阅读，初步学会分析运用史料的方法；通过合作探讨设计方案，初步学会小组合作分析问题。（三）、情感、态度和价值观5通过《七

5、子之歌》的欣赏、思考，形成一种为祖国统一出力的历史情感；通过对“一国两制”构想的提出、运用、展望的学习，体会一代伟人邓小平的人格魅力和政治智慧：通过对台湾问题的展望分析、《乡愁》等诗歌的欣赏，培养胸怀祖国、情系中华的情怀；进而让学生认识：祖国统一是必然趋势，台湾一定会早日回到祖国母亲的怀抱，任何逆历史潮流而动的人必将遭到时代的抛弃。四、课堂教学设计（课前给学生提供相关的资料和网站去阅读和浏览。）情境式导入；教师设计了一段创设问题情境的《七子之歌》的片头FLASH。在《七子之歌》的音乐声中引入了中华民国时期的地图、闻一多像；香港澳门台湾等地被割占的一些图片史料等历史资料，最后定格在闻

6、一多先生温和而坚定的目光里，并闪出陆游的诗句：“但悲不见九州同”，创设一个屈辱岁月的历史新情境，激起了学生的历史认同感和对屈辱历史不堪回首的深深慨叹。第一主题但悲不见九州同：国家统一问题的由来展示相关图片和文字资料，让学生思考并回答。“香港、澳门和台湾问题的由来？”关于香港问题由来。由电脑屏幕显示香港行政区地图。学生回答后课件展示不平等条约及被占之地。在学生回答后再设问“香港、澳门问题与台湾问题是否一样？为什么？”教师强调国家统一问题缘于侵略及内战。强调台湾问题是中国的内政。第二主题位卑不敢忘忧国：我的统一构想与“一国两制”1．组织学生讨论“如果你是二十世纪八十年代的决策者，你会为

7、统一祖国设计怎样的方案?”。让学生对解决国家统一问题提出自己的设想方案。主要是讨论武力解决与和平解决的利弊。然后播放邓小平录音并思考：邓小平提出了解决台湾问题的什么方案?这一方案的优点是什么?他又强调必须坚持的一个问题是什么?由此可以看出他在台湾问题上的一个至高无上的原则是什么?2．“一国两制”的构想的含义和内涵是本课重难点。可创设问题情境，展示问题：（1）一国两制构想最早是为解决什么问题而提出的？（2）一国两制的构想是如何形成并成为国策的？（3）一国两制的正确含义和